就在刚刚 ... 中国全国政协委员洪明基受访时建议，高考英语降为100分。 3月4日，据《中国新闻周刊》报道，洪明基在接受采访时称，现行高考英语与语文、数学同为150分主科，中学生日均英语学习超两小时，其中毕业班高达四小时。 有公开数据显示，67.2%的儿童5岁前开始学英语，远超传统文化启蒙时间。洪明基认为，这容易加剧教育不公平，农村考生比城市考生的高考英语平均分低了约20分，差距远大于数学和语文学科。 他建议，高考英语由150分降至100分，推行一年两考，取最高分，弱化偏难语法，侧重听说实用能力。 其实我国已经有多个省份开展了高考英语一年两考的试点，其中天津、浙江、北京的试点效果最具参考价值。 以天津市为例，从 2017 年开始，高考英语的笔试和听力都实行一年两考，考生可以参加 3 月份和 6 月份的两次考试，取两次成绩中的最高分计入高考总分。 山东省则从 2020 年开始，实行英语听力部分一年两考，连续考试不取中间离场，降低了单次考试发挥失常的影响。 浙江省的英语一年两考从 2017 年延续至今，考生在 1 月和 6 月各考一次，取最高分结算。这些试点的核心目的，都是打破一考定终身的局限，缓解考生的心理压力，让学生能发挥出真实的水平。 从实际运行来看，一年两考确实减少了偶然因素对成绩的影响，也让学生不用把所有压力都集中在一次考试上，这也印证了洪明基委员提出的一年两考建议，具备成熟的实践基础和可操作性。 从国际经验来看，过度追求英语应试难度、忽视实用能力，最终会引发教育矛盾。韩国的高考英语改革就提供了反面案例。 2026 学年韩国高考（大学修学能力考试）中，英语科目因为难度失控，导致 90 分以上的一档比例仅为 3.11%，创下 2018 年实行绝对评价制度以来的最低值，远低于预期的 4% 标准。 韩国高考英语的问题，就在于过度追求偏题、难题，死抠语法和复杂阅读，完全脱离了语言学习的实用本质，反而加重了学生的负担，违背了教育规律。 这也提醒我们，英语教育的核心是交流和实用，而不是为难学生，洪明基委员建议弱化偏难语法、侧重听说能力，正是回归了语言学习的本质。 很多人对降低英语分值存在误解，认为这是不重视英语、忽视国际化教育。事实上，这项建议不是取消英语，也不是否定英语的价值，而是让英语回归到合理的教育定位。 英语作为国际通用语言，在学术研究、国际交流、职业发展中依然有重要作用，所以建议中也明确提出，涉及外语、国际类的专业，依然要设置严格的英语门槛，保证专业人才的语言能力。 而其他非外语类专业，只要求学生达到基础达标即可，不用把大量时间浪费在应试技巧上。 这样的分类设置，既兼顾了专业需求，也避免了所有学生都为了高分盲目内卷，实现了精准化、差异化的教育评价。 而且当前中小学生的学业压力已经成为社会共识，英语作为主科占用了近三分之一的学习时间，很多学生刷了无数语法题，背了大量生僻单词，毕业后却连基本的英语交流都做不到，出现了高分低能的现象。 把分值下调，减少应试投入，学生就能把时间用在更有价值的地方：提升语文素养，传承传统文化；钻研数理化知识，培养科学思维；参与体育和实践，锻炼综合能力。 教育的目的是培养全面发展的人，而不是培养只会应试的做题机器，这才是教育改革的核心方向。 英语从来都不是不重要，而是不应该被过度神化、不应该成为挤压学生时间、拉大教育差距的工具。 教育改革需要循序渐进，也需要倾听民意、聚焦痛点。希望这项建议能得到相关部门的重视，经过科学论证和完善后逐步落地，让高考英语回归语言学习的本质，让学生摆脱不必要的应试负担，让教育公平真正落到实处，让每一个孩子都能在适合自己的教育环境中成长成才。