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5年级娃的 “兴趣断层”，我家差点错过黄金期上周在环球中心校区，遇到一位非常沮丧的妈妈：“早知道课后服务教这么浅，当初就不该犹豫！” 她家娃 5 年级，课后服务编程课上了 10 个月，只会用图形化积木拼小车，同班同学在科创少年学了半年，已经能用 Python 处理数学数据了，上周 GESP 二级已经过了。关键差距：课后服务是 “普及教育”，校外机构是 “分层培养”。就像语文课本教认字，但想写出满分作文，还得额外练阅读理解和写作技巧。
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教育部文件藏着 “潜台词”，成都家长必看根据《成都市中小学课后服务实施指南（2024 年版）》（官网可查）：3-6 年级编程课每周 1 课时，全年 36 课时，仅够掌握基础逻辑（如 “顺序结构”“条件判断”）；“培养兴趣为主，不涉及复杂算法和代码”（双流区教育局公示）；60% 学校由数学 / 科学老师兼任，仅接受过短期编程培训（成都教育电视台调查）。真实案例：益州小学 4 年级某班，课后服务编程课期末作品是 “会动的卡通人物”，而科创少年的学员作品是 “家庭垃圾分类统计系统”—— 前者用图形化积木，后者用 Python 代码，差距一目了然。03
3个标准判断是否需要校外机构娃是否主动问 “代码还能做什么？”（上周 15个试听学员中，12 个娃表示 “学校课上学的太简单”）；目标科技特长生需从 3 年级积累竞赛经历（2025 年四七九中特长生申报，编程竞赛获奖权重提升至 30%）；老师是否建议 “学有余力的孩子可校外拓展”（成华区某重点小学班主任原话）。
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科创少年的 “3 步衔接法”，家长实测有效用 “成都地铁线路优化”“锦里商铺分类” 等本地场景，把图形化积木知识转化为代码逻辑；GESP 考级 + 信奥赛入门双轨并行，2024 年 3 年级学员通过率 62%（行业平均 45%）；田洪川老师团队 1 对 1 定制规划，上周刚帮 9个 3 年级娃制定 “GESP 三级→CSP-J 入门” 的三年路径。