中年教师评职称，谁没被形式化科研逼到心力交瘁？课间办公室和老同事喝茶唠嗑，聊起科研乱象，句句都是一线人的真心话。

老林捧着保温杯叹气，当了几十年一线教师，如今最怕的就是搞科研。明明是为了教学提升做研究，到头来全成了职称评审的敲门砖。

一旁埋头整理科研论文的刘姐，揉着发酸的脖子附和。咱们中年教师本就精力跟不上，却要被逼着做脱离课堂的虚假科研。

很多人做科研，从一开始就带着功利心。选题专挑易发表、易立项的，完全不顾课堂教学的真实问题，中看不中用。

科研和教学彻底割裂成两张皮，白天要扎根讲台教书育人。晚上还要熬夜拼凑科研材料、撰写论文，挤占了所有休息时间。

学校的科研指导流于形式，要么一刀切培训，要么完全无人帮扶。我们想做务实科研，却找不到方向，只能被动应付敷衍。

职称评审里，科研评价只看论文数量、课题级别。从不考量科研是否真正反哺教学，这样的标准寒了无数实干教师的心。

这种畸形科研乱象，根源就是职称评审的指挥棒跑偏了。把形式化科研当成硬性门槛，倒逼教师放弃教学本心搞科研。

真正适合一线教师的科研，从来不是高大上的虚架子。立足课堂小问题做微科研，才能真正助力教学，也对得起职称评审的初衷。

别让功利化科研，消耗掉中年教师的职业热情。唯有回归科研本心，才能让教学与科研双向奔赴，也让职称评审更公平。

同为一线中年教师，你有没有被逼着做过无用的职称科研？

教师职称