北京2026年6月16日--科利耳联合南京理工大学汤平教授团队,依托利耳听训3.0,正式发布成人听觉在线康复训练大型实证数据。海量真实数据明确证实:人工耳蜗以及助听器佩戴者经过系统在线听觉康复训练,言语识别、噪音聆听、听觉记忆、情感识别、对话理解等核心聆听能力均可实现大幅提升。人工听觉设备决定听力下限,专业听觉康复,才是真正决定听清、听懂的能力上限。
绝大多数人工耳蜗植入者以及助听器佩戴者都有相同的困惑:设备调试完毕后能听见声音,安静环境下测试效果良好,但步入真实生活场景就屡屡碰壁——嘈杂环境中听不清人声、他人说话语速快跟不上、多人聊天无法分辨对话内容,甚至听不懂话语中的情绪语气。
其实这并非听觉设备的问题,而是很多听损人群长期忽略的核心真相:听见≠听清≠听懂。
助听器或者人工耳蜗仅能帮助我们察觉、分辨外界声音,但声音的识别、深度理解,无法依靠设备自动实现,必须依托大脑进行主动、规律的专项训练,反复打磨听觉感知能力,才能彻底重塑听觉通路,适配日常沟通场景。
临床数据表明,成人语后聋人群佩戴助听设备、开机后的前3个月,听觉能力进步最快,后续极易进入能力平台期。在噪音环境、快速语速、陌生口音、多人交谈等复杂聆听场景中,聆听困难、沟通费力的问题依旧普遍存在。
更值得关注的是:佩戴时长、耳聋年龄、干预年龄、听损时长、致病原因等传统因素,对听觉效果差异的解释力不足10%。这足以证明:人工耳蜗术后或者佩戴助听器后进行听觉康复训练,是影响听损人士聆听效果、最容易被低估的核心关键。
日常被动看电视、听有声书、听环境音,无法实现聆听能力的有效提升。缺乏专业反馈、没有梯度难度、无需专注加工的被动聆听,只会不断固化错误的听觉习惯,难以突破聆听瓶颈。真正高效的听觉康复,需要满足即时互动反馈、主动专注训练、难度阶梯适配、多发音人练习、听觉与认知同步提升的专业标准。
本次利耳听训实证数据覆盖全国28个省市、超过200名成人人工听觉设备使用者(含人工耳蜗植入者、助听器佩戴者,以及双侧人工耳蜗/助听器佩戴者);用户平均规律训练44天,每日训练平均时长为36分钟,积累了各训练板块大量详实数据,是目前国内样本量大、覆盖维度全、数据说服力强的成人在线听觉康复专项研究。训练带来的能力提升直观可见,真实数据一目了然:
基础听辨能力|整体涨幅25%–48%
具体涨幅如下:
词语理解:25%、四声分辨:40%、句子理解:48%、声韵轻声:35%,基础听觉辨识能力全面跃升。

日常生活聆听|核心能力大幅翻倍
具体涨幅如下:
环境声识别:50%、短数字辨识:50%、长篇故事理解:35%,日常基础听音场景更稳定、更顺畅。

高阶沟通能力|弱项实现突破性提升
具体涨幅如下:
长数字辨识:46%、情感识别:33%、日常对话理解:32%,从"听见"升级为听懂情绪和对话。

噪音&快语速复杂场景|真实场景质变升级
具体涨幅如下:
快语速对话理解:45%、嘈杂环境句子识别:20%、噪音环境故事理解:15%,解决用户最痛的生活化听音难题。

大量实证数据充分证明:系统、规律、科学的在线听觉训练,能够帮助人工耳蜗以及助听器佩戴者彻底摆脱"听得见但听不懂"的困境,实现从被动听见,到主动听清、精准听懂的蜕变。
利耳听训3.0依托微信小程序,无需下载安装,随时随地即可开展专业康复训练。产品全面覆盖听觉察觉、分辨、识别、理解全层级能力训练,采用多发音人、多语速、安静+噪音双场景的科学设计,借助互动式训练方式,搭配实时纠错反馈、错题强化复盘功能,让专业的听觉康复走进每个家庭。
这份数据揭示了听觉康复的核心真谛:人工听觉设备是聆听的起点,科学康复才是顺畅沟通的终极答案。人工耳蜗、助听器为听损人士赋予聆听的可能,而持续的听觉康复训练,决定了日常沟通、社交生活的聆听上限。
无论你是处于聆听能力平台期,还是想要进一步优化噪音下聆听、社交沟通效果,坚持科学、持续的专项听觉康复训练,都能收获肉眼可见的能力提升。
愿每一位人工耳蜗植入者和助听器佩戴者,都能从"被动听见"稳步走向"听清、听懂、从容融入有声世界",重获自在沟通的美好与喜悦。
#利耳听训#人工耳蜗听觉康复训练
n
参考文献:Blamey,P.,Artieres,F.,Başkent,D.,Bergeron,F.,Beynon,A.,Burke,E.,...&Lazard,D.S.(2012).Factorsaffectingauditoryperformanceofpostlinguisticallydeafadultsusingcochlearimplants:anupdatewith2251patients.AudiologyandNeurotology,18(1),36-47.
Holden,L.K.,Finley,C.C.,Firszt,J.B.,Holden,T.A.,Brenner,C.,Potts,L.G.,...&Skinner,M.W.(2013).Factorsaffectingopen-setwordrecognitioninadultswithcochlearimplants.EarandHearing,34(3),342-360.
Ma,C.,Fried,J.,Nguyen,S.A.,Schvartz‐Leyzac,K.C.,Camposeo,E.L.,Meyer,T.A.,...&McRackan,T.R.(2023).Longitudinalspeechrecognitionchangesaftercochlearimplant:systematicreviewandmeta‐analysis.TheLaryngoscope,133(5),1014-1024.
Cusumano,C.,Friedmann,D.R.,Fang,Y.,Wang,B.,RolandJr,J.T.,&Waltzman,S.B.(2017).Performanceplateauinprelinguallyandpostlinguallydeafenedadultcochlearimplantrecipients.Otology&Neurotology,38(3),334-338.
Erber,N.P.(1977).Evaluatingspeechperceptionabilityinhearingimpairedchildren.ChildhoodDeafness:Causation,Assessment,andManagement.NewYork,NY:Grune&Stratton,173-181.
Su,Q.,Galvin,J.J.,Zhang,G.,Li,Y.,&Fu,Q.J.(2016).Effectsofwithin-talkervariabilityonspeechintelligibilityinmandarin-speakingadultandpediatriccochlearimplantpatients.Trendsinhearing,20,2331216516654022.
Luo,X.,Fu,Q.J.,&GalvinIII,J.J.(2007).Cochlearimplantsspecialissuearticle:Vocalemotionrecognitionbynormal-hearinglistenersandcochlearimplantusers.Trendsinamplification,11(4),301-315.
Dornhoffer,J.R.,Reddy,P.,Ma,C.,Schvartz-Leyzac,K.C.,Dubno,J.R.,&McRackan,T.R.(2022).Useofauditorytraininganditsinfluenceonearlycochlearimplantoutcomesinadults.Otology&Neurotology,43(2),e165-e173.
Tang,P.,Yuen,I.,Rattanasone,N.X.,Gao,L.,&Demuth,K.(2019).Theacquisitionofphonologicalalternations:ThecaseoftheMandarintonesandhiprocess.AppliedPsycholinguistics,40(6),1495-1526.