少年拿下高考数学满分已被清华录取

6月25日高考成绩公布，浙江温州乐清市知临中学的徐可同学，数学考了150分满分。

你可能觉得高考数学满分虽然罕见，但每年总有几个。

新高考Ⅰ卷覆盖了多少考生？约720万。720万人里，数学满分只有一个。

更值得关注的是另一条信息：今年年初，徐可已通过清华大学2026年“丘成桐数学英才班”招生考试，进入预录取名单。这个班每年在全国招生不超过30人。高考数学满分，只是给他高中生涯画了一个漂亮的句号。

但真正打动我的，不是这个分数，而是这个孩子身上那种 “异乎寻常的淡定” 。

全年级沸腾了，他“比较平静”

报道里有个细节特别戳人。

成绩公布那天下午，一名学生冲进吴敏老师办公室：“徐可数学考了满分！”吴敏立刻拨通徐可家长电话。确认后她笑着感慨：“老师和家长都比他本人还激动，他特别淡定。 ”

徐可自己怎么说？成绩是爸爸告诉他的，听到数学满分时，心情 “比较平静” 。“考完我就估了分，心里大致有数，感觉有可能拿到满分。”注意，他说的是“有可能”——在高考数学这种容错率极低的考试里，交卷那一刻就知道自己“有可能满分”。这不是运气，是极致的扎实。

在吴敏眼中，徐可是个“很沉稳的孩子”。这份沉稳贯穿高光，也贯穿低谷——2025年全国中学生数学联赛，他拿下浙江赛区一等奖，但距离入选国家集训队仅一步之遥。换作很多人，这种“差一点”足以沮丧很久。徐可怎么说？“比较遗憾，但没有因此停下脚步。 ”

他的学习心法，就三句话

记者问徐可有什么经验分享，他的回答简单到让人意外：

第一，找到真正感兴趣的方向。 “兴趣是持续投入的前提。”他小学就对数学产生浓厚兴趣，初中高中加入竞赛班系统学习。不是被逼的，是自己走进去的。

第二，注重基础。 “难题归根结底是基础知识的组合与延伸，基础扎实了，碰到新题型才不会慌。”这话朴素，但做到的人极少。绝大多数人追求“刷难题”，而高手在扎地基。

第三，保持平常心。 “考试时不被情绪牵着走，会做的题不丢分。”

三句话，没有一句是“技巧”，全是心法。回顾整个学习历程，徐可总结得更简单——“没有设定目标，但是一直一直努力”。不被具体名次束缚，但每一天、每一道题都不松懈。

从教育学和心理学看：他做对了什么？

徐可的案例，印证了几个被反复验证却常被忽略的教育规律。

第一，内在动机比外部压力更重要。

徐可学数学，不是因为父母逼、不是因为升学需要，而是因为“小学就对数学非常感兴趣”。心理学叫内在动机——做一件事因为它本身让你快乐。大量研究表明，内在动机驱动的学习，持久性和创造力远高于外部压力驱动。

反观太多孩子，学什么都是为了考试、排名、不让父母失望。外部压力一旦消失，动力也随之消失。徐可的暑假计划是什么？自学高等数学。高考已结束，清华已录取，他还在学。这就是内在动机的力量。

第二，“平常心”不是天生的，是练出来的。

徐可最突出的特质是“稳”。考完能准确估分，拿到满分不狂喜，差一点进集训队不沉沦。这种情绪稳定性，在心理学上叫 “情绪调节能力” ——不被一时得失左右方向。

这种能力怎么来的？从他的学习方式里就能看到：不设具体名次目标，但每天都在做事。把注意力从“结果”转移到“过程”上，焦虑自然减少。跟我在之前文章里反复讲的“控制点的转移”是一个道理——你控制不了考多少分，但控制得了今天做几道题。

一个反例

这让我想起多年前认识的一个学生。

那个孩子智商不低，但有一个致命问题：太在意排名。每次考前一周就开始失眠，反复想“万一考不过某某怎么办”“万一跌出前十怎么办”。考试时手抖得笔都握不稳。成绩出来不理想，更焦虑，恶性循环。

有一次我问他：“你学这些为了什么？”他说：“考好大学。”我说：“考好大学又是为了什么？”他沉默了。

他从来没有想过“我到底喜不喜欢学这些”。所有努力都建立在外部评价的沙丘上——排名一波动，整个人就塌了。后来他高考发挥失常，去了不太理想的学校。再后来，听说他大学期间反而慢慢找到了自己真正感兴趣的方向，状态才好起来。如果早一点明白“兴趣比排名重要”“过程比结果重要”，或许不用走那么多弯路。

写在最后

徐可的故事，表面是一个“天才少年”的传奇。但真正让他走到今天的，不是什么天赋异禀，而是一套朴素到近乎平淡的心法：找到真正热爱的东西，日复一日地做，不被分数绑架，不被情绪左右，不被一时得失打乱节奏。

这听起来简单，做起来极难。因为我们的教育系统、我们的社会氛围，时时刻刻在诱导孩子关注排名、关注分数、关注“比别人强多少”。而徐可恰恰是那个逆流而行的人——他没有设定目标，但一直一直努力。

关于未来，他也没有设定非要完成不可的目标，只说 “想把数学学好” 。就这一句话，胜过一万句豪言壮语。