缅北果敢56名公费师范生毕业等待分配！
 
果敢那边挑了56个娃，送到云南的院校念师范。三年读完了，如今回果敢等着安排工作。5个留在云南接着读书，2个进了果敢教体局，剩下49个准备去同盟军管区的华文学校当老师。
 
这56个人怎么分，账其实很清楚。真正让人眼前一亮的，是其中49个人没有留在云南找出路，而是准备回到果敢，走进当地最缺人的华文学校。
 
说白了，他们不是回去抢饭碗，而是那边的学校早就在等他们了。
 
果敢有些山区小学，学生虽然只有几十个，却从一年级一直开到六年级，整个学校只有两名教师。两个人要教六个年级，语文、数学和其他课程都得顾上，别说提高教学质量了，能把每天的课排开都不容易。
 
牛场村的明华小学就是一个例子。学校只有37名学生，教师却只有两人。人数听着不多，可学生年龄不同、课程不同、进度也不同。一个老师面对的不是一个班，而是好几个年级。
 
这种情况下，多来一名受过正规训练的老师，学校就可能少几个年级挤在一起上课；多来两名，原本顾不过来的课程就能正常开起来。
 
所以这49名毕业生看着不多，真正分到学校以后，每一个人都能顶上实实在在的缺口。
 
更关键的是，他们不是临时找来的代课人员，也不是会说中文就直接被推上讲台，而是在云南扎扎实实读了三年师范。
 
会讲中文和会教书，根本就是两回事。
 
一个人中文说得再流利，不懂怎么备课，不知道怎么带孩子，也不会根据不同年级安排内容，真站上讲台照样手忙脚乱。过去一些华文学校没有足够的专业老师，只能是谁文化程度高一点，谁就先来顶着。老师很努力，效果却未必理想，因为他们缺的不是责任心，而是系统训练。
 
这批学生补上的，正是这一块。
 
其实果敢把年轻人送到云南学师范，已经不是第一次。十多年前，果敢方面就和临沧的院校合作过，一次送来45名学生，专门学习初等教育，学制同样是三年。目的也很直接，学完以后回去当小学老师。
 
当地还组织过上百名华文教师接受云南老师的教学培训。不过，短期培训再有用，也只能解决眼前问题。老师过去讲几天课，带去一些方法，培训结束后还是要靠当地人自己撑着。
 
直接培养本地师范生就不一样了。学生本来就是果敢人，熟悉当地环境，知道家长和孩子的实际情况，毕业后再回去任教，留下来的可能性也更大。
 
在我看来，这种做法比单纯捐课桌、送教材更管用。
 
课桌坏了可以买，课本缺了可以印，可老师不是花钱买来就能马上用的。从一个普通学生到能够独立带班，至少得经过几年培养。今天少培养一批，几年以后学校就可能继续缺人。
 
至于那5名留在云南继续读书的学生，也没必要觉得可惜。他们把学历再往上提，以后既可以教更高年级，也能回来带新的老师。果敢的华文教育不能永远只停留在小学阶段，总得有人往更高处走。
 
另外2个人进入教体局，也有实际用处。49名老师分到哪些学校，哪所学校最缺人，山区和城镇怎么平衡，都需要有人去做。要是分配不合理，条件好的学校人越来越多，偏远学校还是两个老师扛六个年级，那这批人就算白培养了一半。
 
现在最需要解决的，就是别让“等待分配”一直等下去。
 
学生读了三年，学校也盼了三年，岗位既然已经有了，就应该尽快把人安排下去。尤其是山区学校，不能每次分老师都排在最后。越是交通不方便、条件一般的地方，孩子越需要稳定的老师。
 
当然，把人分下去还不算结束。住在哪里、工资怎么样、能不能继续培训、干得好有没有上升机会，这些都会影响年轻老师愿不愿意长期留下。
 
如果只要求他们讲奉献，却不给起码的生活保障，再有热情的人也可能慢慢被耗走。
 
果敢这些年最吸引眼球的消息，往往是冲突、电诈和各方争夺。相比之下，49名年轻人回去教书，听着确实不够轰动。
 
可仔细想想，枪声只能决定一个地方暂时由谁控制，学校才能决定这个地方十年以后是什么样子。
 
49名老师改变不了果敢所有问题，却可以让一批孩子按时上课，让一批山区学校不再靠两三个人苦撑，也能让当地年轻人看到，读书以后除了离开家乡，还有一条体面而稳定的路。
 
这才是这批师范生回去最值得关注的地方。
 
一个地方真正开始恢复，不是街上挂了多少标语，也不是盖了多少新楼，而是孩子重新坐进教室以后，面前终于有了足够的老师。