常说中国的教科书防自学，老师不讲自己看不懂。这个现象的根源来自于前苏联的凯洛夫教育学。
伊・安・凯洛夫（1893‑1978）是前苏联著名教育家，其教育理论在上世纪五十年代引入中国，成为建国初期教育理论与中小学实践的指导思想。
其核心思想为：
1）教育具有阶级性，教育要为统治阶级服务。
2）共产主义教育目标：培养德智体美劳全面发展的共产主义新人。
3）教学强调教师主导，学生的任务是接受人类已经发现的现成真理，不负责去发现新知识。
4）班级授课制是教学的基本组织形式，重视集体教育，强调榜样、说服、奖惩等德育方法。
5）课本的定位是配合教师讲课使用，不是独立自学手册。课本只能写定论，不写争议、不写完整推导过程，理解、推导、背景要由教师课堂补充讲解。
这种教育体系不能说不对，它是为了在工业化早期，全民教育水平较低的情况下，为降低成本、标准化批量培养合格建设者的高效率工业化教学模型。
但这种模式在引进后得到了国内教育界和社会的广泛推崇，因为它契合了中国传统文化对“师道尊严”的社会心理想象，即“我不来，你不会；我一点，你顿悟。” 在传统的认知模型里，知识不应当是廉价、扁平、唾手可得的，知识必须带有一种“秘密仪式”性质。而这一模式恰好对应了所谓“传道授业解惑”的理念，强化了对教师现场权威的心理依附。
所以除课本外还有“教师参考用书”，还规定“教师用书仅供教师教学使用，不得为学生征订”。