其实，早在2014年启动新高考改革之前，就有降低英语分值（从150分调低为100分），或把英语作为选考科目的建议，但并没有被采纳。近年来，一直有取消英语主科地位、把英语作为选修科目、不再作为中考计分科目的呼声，舆论场的讨论也很热。

降低英语分值、地位的改革，甚至中高考不考英语，如果真实施，可能会带来建议者想不到的后果。这非但不能减轻学生负担——在按总分（排名）录取的录取制度下，科目增减并不影响学生的整体负担——反而会拉大城乡英语教学差距，导致欠发达地区、农村家庭的学生，未来发展受到很大影响。

城市地区、富裕家庭学生不会就此不学英语，家庭会重视孩子英语学习，因为他们知道这对孩子大学学习、未来职业发展的重要作用。而欠发达地区、农村家庭孩子则可能出现学校不重视英语（农村地区英语师资本就薄弱），家庭也不关注孩子学英语，孩子到了大学却需要学英语，而语言能力基础普遍较弱的问题，学生的学业、职业发展都会受到影响、局限。

把学英语说成是崇洋媚外，是极端而片面的。第一时间获取外文文献了解科技前沿，是崇洋媚外吗？虽然有AI工具，但根本不懂英语，翻译错误能识别吗？去外资企业、中外合资企业、中外合作大学工作是崇洋媚外吗？在外贸企业用英语做生意是崇洋媚外吗？出国留学、撰写英语论文是崇洋媚外吗？英语是重要的国际交流语言，在全球化时代，说学习英语是崇洋媚外，无疑是倒退。

当然，英语教学应该改革，不能变为应试英语、聋子英语、哑巴英语，要真正重视交流、应用，而不是为了考试。这是基础教育学科教学存在的共性问题。

另外，推进高考改革应该打破总分录取模式，赋予高校更大自主权，由高校根据办学要求、专业人才培养目标，提出不同的考试科目、成绩要求，如有的专业要求考英语科目、英语成绩要达到多少，有的专业提较低的英语成绩要求，由学生根据报考学校的要求自主选择。同时，英语考试还可社会化，大学可以提出不同学科、专业的英语成绩要求，而不是按总分排序录取。