说一个可能算是冷知识的事，用以支持汤家凤博士减少英语在中学阶段所占比例的提议。法国作家小仲马的作品《茶花女》的中文翻译者叫林纾，他不精通任何外语，就是根据留法归来，“精通法语”的同乡王寿昌的口述这部作品翻译了这部作品，后来，他又陆续以听“精通外语”人士口述由他形成文字的这种方式翻译了各种语言的作品。
再讲另外一件真人真事，一个在国外跟随中国导师的在读中国博士，他的导师每次去开国际性的科研会议时都要带上他，因为他精通英语，水平比他的导师高很多，他的导师要他代替自己更好地讲解自己的论文和研究成果。
提这两件事的目的是想说，第一件事告诉我们，“精通”一门外语并不等于就可以很好地运用它。那些侨居海外或常年居住在国外的国人，哪一个不是“精通”外语的？但这种代表日常吃喝拉撒用语的精通，根本用不着把它放在整个中学的学习过程，并且还要把它的比例占的那么高。如果需要，进入那个环境谁都会在极短时间内变的“精通”，但真正的“精通”需要的是自身具有极高的修养和素质，没有一个，所谓的“精通”就是假精通。
第二件事告诉我们，外语的精通并不能代表学术、科研和论文就高，在科研成果面前，外语它只是工具，也只起到做工具的作用。那位导师的科研成果即使没有学生替他进行更好的讲解，他的成果只要摆在那儿，即使不用讲解也会瞬间被理解被认可和接受。英语，在这里唯一的作用就是记载一个过程，跟英语的水平高低无关。
当然，英语作为一种重要的语言，它在阅读、沟通、记载、传播等等方面具有无可替代的作用，但客观事实已经告诉我们，这不能成为所有中国中学生把它作为必备技能必须学习它的理由，和为此付出巨大代价，因为这些跟绝大多数中学生日后的生活并无绝对关联。
所以，对于绝大多数人来说并无太大作用的英语，在需要的时候按需学习它就好，而在中学阶段不应占据绝对大的比例应该成为共识。