说到这想起了另外一件真人真事，一个在国外跟随一个在国外著名大学任教的中国导师读博的中国博士生，他的导师外语不是那么精通，但他的外语很好，所以每次去开国际性的科研会议时都要带上他，要他代替自己更好地讲解自己的论文和研究成果。这件事告诉我们，决定你的高度的不是外语。
这两件事的第一件事说明，那些侨居海外或常年居住在国外的国人，哪一个不是“精通”外语的？但这种代表日常吃喝拉撒用语的精通，根本用不着在整个中学的学习过程中比例占据过高比例，如有需要，进入那个环境谁都会在极短时间内变的“精通”，现在中学生学习外语所能达到的不也就是这个程度吗？能真正达到“精通”一门外语是需要自身具有极高的母语的修养和素质的，没这个作为基础，所谓的“精通”就是假精通。
第二件事告诉我们，外语的精通并不能代表学术、科研和论文水平就高，在科研成果面前，外语它只是工具，也只起到做工具的作用。那位导师的科研成果即使没有学生替他进行更好的讲解，他的成果只要摆在那儿，即使他讲解的不那么好也会瞬间被同行看懂、认可和接受，他本人也不会因为外语不好而被看扁，而他的学生在学术上永远都赶不上他。英语，在这里唯一的作用就是记载一个过程，跟水平高低无关紧要。
当然，英语作为一种重要的语言，它在阅读、沟通、记载、传播等等方面具有重要作用，但客观事实已经告诉我们，这不能成为所有中国中学生用大把时间必须学习它的理由，并且它跟绝大多数中学生日后的生活并无绝对关联。
所以，对于绝大多数人来说并无太大作用的英语却要付出巨大代价，怎么想都不合理。况且，真需要用外语时，针对性的学习它就好，而且还会学习的更快。因此，在中学阶段英语不应占据绝对大的比例应该成为共识。