汤家凤又开怼了！9 月 20 号发内容，针对 “只有学好英语，才能向世界讲中国故事、传播中华文化” 这个说法提出质疑。他反问：自己都没搞懂中国故事，拿什么去跟世界讲呢？

他提出，很多小孩连本国历史、传统节日、生活变迁都讲不清楚，花大量时间背单词和刷考题，结果对外表达容易变成只喊口号，这个看法引起不少家长共鸣，也把学校课程轻重的问题再次摆到台面。

学校课时其实并没有把外语放在语文前面，教育部2022年答复全国人大代表建议时公布，义务教育课程里语文占20%至22%，数学13%至15%，体育与健康10%至11%，外语只有6%至8%；高中外语必修部分约占7%。

也就是说，从排课比例看，外语分量低于语文，家长焦虑并不完全来自课堂，而来自升学权重、课外补习、考试技巧，以及孩子花了十几年仍不会实际交流，汤家凤担心的是本末倒置：根没有扎稳，桥修得再漂亮，也不知道运什么过去。

把这个道理放到对外讲述国内生活上看更清楚，一个人单词语法很熟，若不了解本地家庭几十年吃饭、出行、上学、就医的变化，不讲清节日起源和历史背景，就只能说几个表面符号。

过去对外介绍某些国内作品时，若只把人名地名直译，外国听众常听不明白；相关工作者改用对方熟悉的故事类型来比喻，沟通马上顺很多。

讲医务题材时，把国内常说的特定防护表述直接逐词转换，外人也会发懵，重新解释成以白衣当铠甲、在危险中逆向支援，含义才完整。

这说明语言只是传输通道，脑子里有没有内容、懂不懂对方接受习惯，决定最后讲出来是鲜活故事还是空壳说明。

不能因此就把外语一脚踢开，科研资料、涉外贸易、国际会议、留学交流都要用到外语，很多前沿论文和行业信息以外语发布，部分专业学生如果完全不学，后面查资料会吃大亏。

普通家庭孩子若把外语降得太低，有钱家庭仍可私下请老师、送国际课程，反而拉大差距。

更现实的问题是，若我们只在本土圈子里讲自己多厉害，不主动用对方听得懂的话解释，国际印象很容易被别国转述带偏，桥可以修得朴素一点，但不能不修。

合理做法不是争论外语留不留，而是改学法、调重心，小学到高中减少死记硬背和选择题套路，把更多时间还给母语阅读、历史常识、现实国情。

课堂上可做简单融合：让学生用外语介绍老家修路、村里直播卖货、家庭从写信到视频通话的变化、本地医院和学校教育改善。

这样既练表达，又倒逼孩子先弄懂身边事实，老师少布置机械抄写，多让孩子整理材料、画图、做简短展示，考试也别只盯标准答案。

家长也要换心态，低龄儿童不必把背单词当成第一要务，先多读书、多走路、多问为什么，端午不只记住吃粽子，要知道南北习俗、屈原传说、古代防疫和现代假期安排；长城不只说雄伟，要讲不同朝代防御、交通、贸易和百姓负担；

高铁、新能源车、乡村电商更不能只背名词，要明白它们怎么改变普通人的时间和收入，孩子先有这些生活内容，再学外语，出口才不会干巴巴。

这件事最值得反思的是教育目标，学外语不是崇洋，不学外语也不是爱国，真正有用的人，既知道自己是谁，也能把自家事情说明白、说动人。

学校排课已经偏重语文和历史，家长却常被考试和培训带偏，这就需要从评价端松绑，把机械分数降下来，把理解能力提上去，把中国故事从景点名单变成有血有肉的生活经历，下一代对外交流才不再只会高水平空转。

如果只让孩子把外语分数刷高，却答不出自己家乡近二十年变了什么，这样的国际表达到底算会说话还是不会说话？