一线老师们认为教研室不教不研，成了祸害。大家希望取消，本质是反感“异化的教研”（一线吐槽点），很多一线老师反对的不是“教学研究”本身，而是行政化、形式化：1. 重材料、留痕、迎检，轻真实课堂；大量填表、写笔记、拍活动照片，挤占备课时间。2. 部分教研员脱离课堂，很少上课，评课脱离一线现实，评价标准僵化；公开课反复磨课，变成表演课。3. 活动安排不考虑学校课务，频繁组织培训、会议、比赛，加重教师非教学负担。
4. 有的把教研变成单纯命题、排名，变成“考研室”，放大应试压力 。
改革方向（教育部文件提出）：
1. 回归专业，减少行政事务：把迎检、报表这类行政工作剥离出去；教研员核心任务是进课堂、上示范课、解决真实教学难题，而不是搞评比留痕。
2. 建立教研员定期上课制度：要求教研员每学期必须登台授课，不能长期脱离一线。
3. 精简活动：严控不必要的比赛、培训，能线上就线上，避免挤占正常教学时间；取消无实质意义的材料检查。
4. 转变定位：从“检查者、评判者”变成一线教师的专业伙伴、服务者，少一点指令，多一点诊断帮扶。
5. 部分地区已经试点：不撤销机构，但压缩编制、合并职能，把一部分教研职能下沉到学校校本教研。
取消教研室，是“一刀切”方案：如果直接撤掉，县域薄弱校缺少专业支撑，课标落地、质量监测、教师培训就缺少统筹，城乡师资差距更容易拉大。但不改不行：形式主义、过度评比、脱离课堂的教研，确实增加一线负担。一句话概括：教研不能没有，但现在很多地方的教研室，要“去行政化、去留痕化，回归课堂”。