延大一副教授投湖，网传遗书提及：教 30 年钢琴，算不过 15 万经费的账

一个在琴房带了 30 年学生的老教师，最后卡在一张考核报表前。网传说法显示，教了一辈子黑白琴键，临到快退休的年纪，却因为拿不出企业合作的项目经费，直接面临着岗位降级的境地。

高校里常说的横向科研经费，说白了就是老师从校外企业拉来的研发资金。工科院系做技术改进、接企业订单，签几十万的单子很常见，也很容易出成果。

艺术类专业的实际情况完全不同。钢琴老师每天面对的是指法、音阶和舞台表现，根本不存在工业转化的技术专利，也不可能给厂矿企业做产品研发与工艺改良。

当考核指标不分专业特点、全部照搬同一套标准时，荒唐的事情就出现了。网传内容提到，有的地方甚至滋生出自己掏钱给企业走账、花钱买假合同过关的潜规则。

为了凑够账面上的十几万经费指标，老师得自己垫钱打进外部公司账户，再扣掉税费和管理费转回学校。这种把真金白银换成考核分数的违规操作，让老实教书的人难以接受。

这位老教师带出过不少拿奖的学生，琴房里常年琴声不断，却偏偏过不了数字这一关。他不肯自己出钱托关系走虚假流程，更不愿放下尊严去买论文、弄虚作假。

当老老实实上课被冷冰冰的数字全盘否定，认真教学的价值就变得无处安放。

一个人守住了 30 年的师德底线，却在不切实际的考核指标面前彻底碰了壁。

其实近些年教育部门推行破五唯改革，早就明确提出高校教师评价不能单纯数论文、看经费，必须针对不同专业建立分类考核机制，坚决破除唯科研、轻教学的弊端。

很多走在前列的高校已经开始探索代表作评价机制。音乐老师开个人独奏会、带学生在国家级比赛拿名次、完成一部优秀艺术编曲，都可以直接折算成教学与业务成果。

教学型岗位和科研型岗位的分离，也是为了让专心讲台的人有出路。

不能让造原子弹的尺子去量绣花针，不同学科的成果形态本来就天差地别，不能搞一刀切。

管理制度制定的初衷本是为了激励创新与产学研结合，但在基层具体落实时，如果图省事搞简单量化，就很容易把原本鲜活的育人工作变成冰冷的报表游戏。

钢琴弹得好不好，听听学生的琴声就知道；课教得用不用心，看学生的成长就明白。讲台的温度从来不是几张财务转账单能衡量的，也不是几篇论文就能简单定论的。

给不同学科换上相称的评价标准，让潜心教书育人的人有体面、有奔头，才是高校评价改革最该落到实处的地方。

把舞台还给艺术，把讲台还给老师，才是对教育最大的尊重。

让搞科研的专心攻关，让讲台上的老师安心教琴，让评价回归真实的育人成效，这样才能真正守住大学殿堂里的那一份纯粹与安宁。

参考来源：
1. 陕西省教育厅，2026-11-04，《关于延安大学教师白某某离世有关情况通报》
2. 界面新闻，2026-11-04，《延安大学鲁艺学院副教授离世，网传遗书引热议，校方正在核实》