2026年11月，全国多地的2027年高考报名正在进行。离考场还有七个月，这一届考生会遇到什么样的录取格局，大致已经能看出来了。

线索在几份文件里。教育部印发的《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》，明确了优质本科扩容的政策方向。

《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》的时间表到2027年结束，2027年正是这份方案的收官之年。最直观的变化在“座位”上。

“十五五”规划纲要提出，支持“双一流”高校本科扩招10万人以上，招生计划还会向中西部和考生大省倾斜。2026年全国高考报名1290万人，比上年少了45万人。

考生少了，好大学的座位多了，不少家长会觉得要好考了。先别急着下结论。新增名额主要投向国家急需的方向，不会平均分到每个专业。

热门学校、热门专业照样竞争激烈。扩容是让机会变多，不代表分数线会普遍下降。比座位更值得琢磨的，是专业目录。

人工智能、集成电路、生物技术、新能源、新材料排在优先位置。需求萎缩、办学条件跟不上的专业点，会被预警、调整。

2027年的招生目录里，可能多出一些新专业，也可能少了几个老专业。不过专业名称只是个门牌。

这所学校有没有像样的师资、实验室和行业资源，才决定四年里能学到什么。落到每个考生手里，变化最具体的是那张志愿表。

高校原则上按专业招生，大类招生规模要严格控制。实行院校专业组的省份，要把关联紧密、培养要求相近的专业放进同一组。

这样做，是为了减少“进了名校，却被调剂到不熟悉的专业”的情况。但各省投档模式并不统一，选科门槛也一直在。

物理、化学没选对，分数再高，有些专业也报不了。具体规则以本省考试招生部门公布的为准。

至于“内部名额”“花钱保录取”这类说法，根本不用理会。把这三条放在一起看，方向是一致的：高考录取正在从“比谁分数高”，逐步转向“看谁更匹配”。

这个转变不是从2027年才开始的。两年前那届报名人数创下纪录的高考，就已经有人在讨论同样的问题。

2026年9月，教育部有关负责人介绍，2027年到2030年“双一流”高校本科还要再扩容7.6万人以上。这次扩容不是简单增加数量，会同步推进结构优化，重点支持人工智能、集成电路、生物医药、新能源等领域。

2027年高考报名也已在各地展开：河北报名从2026年10月20日开始，到11月3日结束；江苏、浙江、贵州等地从11月1日起开放网上报名。

2024年中国高考于6月7日开考，部分省份考试持续四天。全国近1350万名学生报名参加考试，创历史新高，比2023年增加超过50万人。

高考是数百万学子多年奋发努力、冲刺好大学的关键时刻，也是一场全社会高度关注的全国性事件。随着中国建设知识经济，学生有哪些新的选择、高考竞争到底有多激烈，成为各方关注的问题。

北京四中国际校区副校长王肖恩（Shane Wang）认为，在每个人眼中高考都很残酷，不仅在于考试内容，还在于学生要连续考好几天。学生为高考做的不只是学业上的准备，也包括身体和心理上的准备。

他希望高考今后能有更多改革，变得更短，也可能更容易。但参加高考的学生越来越多，要被选中或达到自己心目中的目标将非常困难。

受访专家王岩表示，与其他国家相比，中国参加高考的人数绝对是最多的；如果只看最终能进入排名靠前的顶尖大学的人数，竞争非常激烈。但2023年的统计数据显示，我国高等教育毛入学率已达到60.2%，这意味着参加高考的学生大多数将进入大学和学院。

2014年，中国启动新一轮高考综合改革，重新调整了学生的考试科目。此前考试分为文科和理科，喜欢人文学科的学生要选考特定科目，喜欢理科的学生则要选考另一些科目。

改革后推出“3+3”等模式，语文、数学和英语是所有考生的必考科目，同时考生也可以从其他科目中进行选择，组成“3+3”等组合。王肖恩表示，各省份有各自的推进步骤，都在致力于推进高考改革。

由于每个人都非常关心高考会是什么样子，人们备考并不是无意识的，而是有意识地很早就开始，例如确定主修或辅修方向，这实际上是以考试为中心、由结果驱动的学习，随后学生会进行学科驱动、有针对性的学习。

但他认为，政府真正想做的改变并不是针对考试本身，而是要基于学生多样化的身份和个性，改变教育理念和学生的学习方法，为学生提供真正匹配、适合其未来发展的能力。

学生应该有自己的个性和自己的发展道路，而不只是在学校获得高等教育所需的科目、内容或知识；学生应当有自己的选择，选择自己想要的东西，这些正是组成社会这个大共同体的支柱或元素。王肖恩长期在国际校区指导学生，这些学生很可能不参加中国高考。

他认为，改革要真正落地还需要时间。人们已经形成了较为固定的观念，只想根据考试成绩展示学生更好的一面。

家长会认为自己的孩子在某些特定科目上能取得更好的成绩，于是在选考科目中选这些科目，再去学相应的专业，依据的不是孩子的热情、性格和追求，主要看的是什么样的结果能表明孩子高于平均水平、能击败同龄人。这并不是政府真正希望看到的。

学生、家长和社会各自从不同角度考虑，而且已经习惯了这种方式，这体现的是对学生未来的实用主义考量。王岩则认为情况正在好转。

与世界上许多其他地方相比，中国的高考制度仍被认为是最客观的，因为它是基于分级考试，同时还有综合素质评价的要素。

高考实际上是中国乃至全世界争论最多的问题，不会有一个让所有利益相关者、所有家长和所有学生都满意的高考方案，世界其他地区也是如此，所以无论什么改革都会受到批评。中国尤其如此，因为竞争非常激烈，考生人数也非常庞大。

实际能做的，一是给予更多选择；二是让科目安排适应学生的兴趣和能力，也让家长和学生在做出选择、展望未来时看到更多希望。世界的一项重要发展是技术和科学的变化速度。

例如，人工智能的应用及其未来的可能性可能会改变整个就业市场，也会改变世界范围内的教育，改变人们对教育目标的理解，以及对人类通过教育应获得的最重要能力的认识，这些将成为教育的目的。

王肖恩表示，如今的家长很务实，他们关心的不只是孩子能上什么样的大学，更想看孩子在大学里接受什么样的教育，能否为未来的职业生涯和工作道路做好准备。

学生在高考前选考科目时可能有两个标准：一是选择自己擅长的科目，从而比别人取得更好的成绩；二是选择他们认为对自己非常务实的学科，例如科技类学科。人们很难仅凭一项任务就确定自己将来该学什么，他们也想知道未来哪些工作会受到技术发展的冲击。

有观点非常认同一项研究的分析结果：该研究梳理了有关学生未来能力或核心能力的所有关键概念，将其综合为128个关键能力概念，最终得出对学生今后工作和生活最本质、最重要的10项核心能力，排名第一的是情商，第二是同理心，第三是创造力，第四是协作能力。

人工智能可以执行许多重要而复杂的任务，但没有情感；情感、价值观以及毅力、热情等能力是人类独有的，这对学生的学习也非常重要。目前的考试是为选拔学生进入大学和学院而设计的。

有观点相信，未来某一天，随着高等教育的快速发展，高等教育入学率很快将接近100%，这意味着每个学生最终都能在大学和学院中获得一席之地，考试的功能也将随之改变，从根据能力选拔学生，转向在选拔的同时引导学生选择最符合自身兴趣、也最适合自身能力的专业项目。

当然，没有人指望高考能在一夜之间在所有这些方面发生改变，但重要的是要记住这一点。毕竟，高考只是学生人生的一个阶段，在此后的40到50年里，他们需要弄清楚自己的职业道路和想要的生活。

有观点认为，适应性是学生需要获得和建立的非常重要的能力。另一种是批判性思维，因为人工智能只需一键就能提供海量信息，人们应当知道哪些信息是真实的、真正有益于自身健康和发展的，也要知道哪些是虚假的。

此外，学生和人们还应具备加速学习的能力，因为一切都变化得太快，不能只是设想自己学到的东西将来就能用上，而应跟上技术发展，确保自己能赶上一切，这需要具备优秀的学习能力。

对于未来申请大学和出国留学的学生，王肖恩的建议是：首先要有热情，在合适的时间让自己享受生活很重要，尤其是在疫情之后，人们面临各种所谓的“幸福问题”，学生应当能够说清楚自己的热情所在，然后尽己所能找到自己喜欢的东西，因为这是让自己享受的第一步，而不是去学自己并不喜欢、学得很痛苦的东西。

其次，不应只考虑未来什么样的东西能帮助自己在社会地位上站稳、表明身份，不能别人学什么自己就学什么，让自己变成和其他人一样的普通人；而是希望学生成为独立的、个性化的、有身份认同的人。

学生和家长对这些建议的反应是，觉得超出了自己的想象，他们说自己非常务实，应该先找一份工作。王肖恩认为，有时重要的不是学到的知识本身，而是要知道如何获取、寻求和找到能够装备自己、在未来赋予自己力量的知识。

中国是向世界各地大学输送学生的大国。王肖恩表示，中国以外的学校和大学出现了一种趋势，把高考作为衡量学生是否有能力或资格获得录取的标准或参考。

不仅是一些小型大学，美国一些大型公立研究型大学也把高考视为录取要求的一部分，适用于学习高考课程或国家课程的学生，而不是学习AP、IB、A-Level等国际化课程的学生。学生可以参加高考，王肖恩所在的学校也为学生提供了高考后的升学轨道供选择。