（作者：宋俊林）从《全国青少年学生读书行动实施方案》到《全民阅读促进条例》，阅读成为社会关注的热词。“上面一条线，下面千根针”，如何根据本土实际有效推进阅读成为区域教育发展的重中之重。让人欣喜的是，从南至北、自东向西，不同地区都在奋力书写区域推进阅读的生动答卷。（《中国教师报》）

从《全国青少年学生读书行动实施方案》的蓝图擘画，到《全民阅读促进条例》于2026年2月1日正式施行，将阅读从“倡导”升级为“法定责任”，阅读已不再仅仅是个人的精神追求，更上升为国家战略与社会共识，然而，“上面一条线，下面千根针”，如何将宏大的政策愿景转化为润物无声的教育实践，如何结合本土实际破解“读什么、怎么读、如何读好”的难题，成为摆在每一个区域教育管理者面前的时代课题，让人欣喜的是，从南至北、自东向西，不同地区正以因地制宜的智慧与久久为功的定力，奋力书写着区域推进阅读的生动答卷。

《条例》第三十二条明确要求中小学校必须开设阅读课程，将阅读从“语文拓展”升级为独立的刚性教学任务，各地迅速响应，构建起“必修+选修”的课程体系，初中阶段普遍落实“每周2课时必修+1课时选修”的硬性指标，选修方向涵盖科幻、古文、传记、科普等，满足学生个性化需求，更可贵的是，许多地区并未止步于“开齐开足”，而是深挖课程内涵，有的学校推行“全科阅读”，打破学科壁垒，历史课共读史籍，科学课研读科普，让阅读成为各学科学习的基石；有的区域建立阅读学分银行，将阅读量、读书笔记、分享表现纳入学生综合素质评价，让阅读从“软任务”变为“硬指标”。

阅读不仅是知识的输入，更是文化的传承与自信的涵养，各地纷纷立足本土，打出“特色牌”，在荆楚大地，读书行动与楚文化经典传习深度融合，通过“八大行动”构建起以中华优秀传统文化为根基、荆楚文脉为特色的阅读新生态，让学生在《离骚》的吟诵中触摸历史，在编钟的回响里感悟文明，这种“在地化”的阅读推广，让孩子们不仅读到了书本上的文字，更读懂了家乡的山水与人文，让文化自信在幼小心灵中生根发芽。

阅读习惯的养成，绝非学校一方之力可成，许多地区创新机制，构建起“学校主导、教师示范、学生主体、家长参与、社区协同”的立体化阅读网络，宜宾南城小学的“南小先锋·精彩党建”品牌实践中，亲子共读、晨诵午读、社区协同成为常态，通过书香班级、书香家庭评选，将阅读的触角从校园延伸至家庭、辐射至社会，这种“家校社”同频共振的模式，有效破解了阅读推广“学校热、家庭冷”的困局，营造出“人人皆学、处处能读”的浓郁氛围。

当然，区域推进阅读也面临着挑战：如何避免功利化、形式化倾向，让阅读回归纯粹；如何解决城乡、区域间资源不均，确保教育公平；如何在数字浪潮中引导学生进行深度阅读，抵御碎片化信息的侵蚀，这需要我们在实践中不断探索，严格读物管理，杜绝“为读而读”，让阅读真正成为启智增慧、润泽心灵的过程。

阅读，是教育的基石，是民族精神发育的阶梯，当每一个区域都能结合实际，用心书写这份“阅读答卷”，当每一所学校都能成为书香弥漫的精神家园，当每一个孩子都能在阅读中遇见更好的自己，我们所建设的，不仅是一个“书香社会”，更是一个拥有强大精神力量的文明中国。（作者单位：梓潼县宝石小学）