对于许多中小学生而言，阅读笔记常常等同于“好词好句摘抄本”。摘抄对词汇积累和写作运用是有帮助的，但若止步于此，阅读的深度与思辨的乐趣便大打折扣。当我们拿到一本书时，不妨从这几个维度出发，为读书笔记打开新思路。

为了更方便解释，我们用鲁迅先生的《朝花夕拾》为例。

1、问题驱动，带着“问号”去读书

读《朝花夕拾》时，不妨把这本书当成鲁迅先生的朋友圈回忆录。读的时候，多问几个“为什么”，让问题驱动自己去深入全文。比如：

书名为啥叫《朝花夕拾》？早上的花，晚上捡？读《从百草园到三味书屋》时，为什么鲁迅要把那个“美女蛇”的故事写得那么详细？读《父亲的病》时，那些医生开的药方为啥都那么奇怪（比如“蟋蟀一对”，还要原配的）？鲁迅写这些时是觉得好笑还是生气？……

只要与这本书有关的问题，都可以写在笔记本上，然后试着在书里找答案。

2、阅读启思，联想自己的生活和感受

这是阅读中可以天马行空去联想的部分，小读者们可以结合自己的生活，记录自己最真实的想法，没有标准答案。比如：

读《从百草园到三味书屋》，你是不是也想起了自己小时候疯玩的“秘密基地”和后来被爸妈抓去上补习班的“痛苦”？写下来！“我的百草园是老家后山，我的三味书屋是奥数班……”读《五猖会》里的“扫兴老爸”，小鲁迅兴高采烈要去看庙会，父亲却突然让他背书，背不出就不准去。等他背完了，看会的兴致也没了。联想到自己：暑假本来爸爸妈妈约定好要带你去海边玩，但是暑假作业没有做完，旅游计划一拖再拖。等到终于把作业做完了，对坐飞机的渴望和对海边的憧憬都没了兴致。

3、写法点睛，轻松拿捏大师级写作技巧

鲁迅先生可是写作大师，看看他用了哪些写作方法让文章这么吸引人。

欲扬先抑：看《阿长与<山海经>》，开头先“吐槽”阿长睡相不好、规矩多，后面却笔锋一转，写她买来了自己最渴望的《山海经》。这种“先抑后扬”的写法，是不是让阿长这个人物特别感人？在你的笔记里画个简单的情绪曲线图，一下就明白了。细节描写：《藤野先生》里，鲁迅描写先生是“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”，以及他为自己细心修改讲义上的血管图。无需太多华丽词语，抓住几个关键的外貌和动作细节，人物就生动了。

4、知识链接，把书越读越宽广

《朝花夕拾》里藏着好多历史和文化知识，这是书本身不会提及的。但这种拓展知识的积累，是阅读中意想不到的收获。比如：

历史知识：书中常提到“S城”（绍兴）、“N城”（南京），还有去日本留学。可以简单查一下鲁迅的生平年表，画一条他的人生轨迹图，标注上每篇文章对应的时间地点。文化常识：《阿长与<山海经>》里提到了“帝江”、“刑天”这些神话人物，、画个简单的形象，写上一两句介绍，贴在笔记里。这样，《山海经》就不再是个陌生的书名了。

相信用上面四个方法做读书笔记，等到整本书读完，你的笔记就不再是单调的摘抄本了，它变成了你的问题集、写作技巧集、童年回忆集、知识卡片集……甚至更多。

讲到这里一定有同学会问，如果我在阅读的过程中不会提问、不会挖掘写作技巧、不会拓展知识链……该怎么办呢？

这就需要一套带大家学会如何阅读、如何做笔记的“三阶梯名著”。

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