有一段父亲怒吼青春期女儿的视频被热传，父亲倾泻而出的不满在评论区获得一片盛赞，大家被他作为人父的委屈与心酸狠狠共鸣了，怒吼中他问了一个同样困扰很多人的问题：什么是父母的“托举”？

很多孩子被物质化的社会现实误导，认为父母的托举，就是要有很多金钱、人脉、资源，给自己创造足够好的条件、足够高的起点，这样，自己就能够顺理成章地比别人过得好、学得好，将来工作好。

这是来自社会面的一种代表性观点，但是，真的对吗？

认同这种观点的人，能说出非常多听上去很有道理的理由，但是看最终效果，那些以这类方式“托举”出来的孩子，都成为了什么样的人？真正成才的概率高吗？

事实并不理想。

如果我们透过现象看本质，能清晰地发现，这类“托举”中的失败案例，其根本原因是没有抓住孩子教育的核心——“心智系统”的训练。

如果不抓住这个核心，那么，创造的外部条件再“优越”，也不一定能成就孩子，恰恰很多时候反而会误了孩子，富二代、星二代中爆出来的那些令人唏嘘的大瓜，大家在当吃瓜群众的同时，也想一想是不是正说明了这一点？

毕竟再好的外部条件，都存在需要“更好”“更多”的情况，哪怕真的是很富有、社会地位很高的家庭，也同样存在着“不够”与“不足”，孩子的教育同样是一个大难题。

不要陷入在这种旋涡中，跳出来看，才能看到本质：

外部条件并不是孩子教育成败的决定因素，真正的决定因素是孩子的“心智系统”层级是否得到了提高，那些外部条件仅仅是辅助——对的辅助能正向助推孩子升级“心智系统”，而错的辅助会让孩子错失这样的成长机会，甚至反而拉低孩子的“心智系统”。

那么，怎么在“心智系统”上“托举”孩子呢？

我们就以物质供给为例来看，在各种家境的家庭中都是这样，当孩子想要某一物品时，事实上同时呈现出了两条路：一条是“有”，一条是“缺”。

当父母选择了“有”这条路时，也就同时隐没了另外一条路“缺”。

比如，父母爽快地满足了孩子购买某个玩具的需求，这就是走了“有”这条路，而没直接买玩具，转而引导孩子自己去动手做，边探索边学习，最后孩子自己成功手搓了一个玩具出来，甚至做了个更好的，这就是走了“缺”那条路。

“缺”那条路，并不比“有”这条路好走，因为在走“缺”之路时，父母以孩子对这个“所缺之物”的喜好为动力，需要耐心地引导孩子自己想象、落实，不时夸奖、鼓励孩子，不断提供情绪价值，让孩子对于自己动手做，既感受到乐趣，又不断增加信心，虽然在物质上花费得不多，只是那些原材料费，但是，这种辅助对孩子的心智成长更有意义，对父母来说，这样做比直接花钱买要更难，要求更高。

当然，这对父母本身来说，也是一个机会——“重新养自己一遍”的好机会，与孩子共同成长。

选择走“缺”之路，是父母用“爱”与“智慧”去激发孩子“学习力”与“创造力”的路。

这是开始训练孩子“心智系统”的一个小例子。

除了物质供给以外，生活中有各种各样的“缺”，父母可以适当选择一些“缺”，在自身“爱”与“智慧”的引导下，让这些“缺”转变成孩子学习、探索各个领域的机会与切入点。

其实，已“有”的，也可以转变为“缺”，因为可以将之升级创造为“更美好”“更动感”“更科技”的东西，只要孩子真心想要——这是内在驱动力的来源。

同时，这也包含着一个实际的考量，一个家庭的物质财富、人脉资源都不是无限的，把有限的财富与资源，重点用在训练孩子的“心智系统”上，才能效果最大化。

如何在“缺”之路上升级“心智系统”呢？关键的第一步，培养“内在视觉”。

每个人有“两套心智系统”，人日常习惯使用的是平庸的“第一套心智系统”，而高超的学习力、创造力、洞察力，都来自于人的“第二套心智系统”。

“第二套心智系统”不是人人会用的，很多人终其一生，都没有“第二套心智系统”的体验，只有那些有杰出成就的人，才有能力启用自己的“第二套心智系统”，而这些人，从很小就开始了“心智系统”的锻炼与塑造。

从“第一套心智系统”进入“第二套心智系统”的第一步，也是十分关键的一步，就是培养“内在视觉”能力。

比如，著名的发明家尼古拉·特斯拉，在接受专访时，他回忆起自己的创造发明过程，这样说：“在我把草图画在纸上前，整个想法已经在脑子里想好了。我在脑海里改变结构，改进设备，甚至让它运转。不用画草图，我就可以告诉工人所有的零件尺寸，工人加工完零件就能装上，就像我画了图纸一样准确。对我来说，在脑海中运行我的机器，还是在车间里测试，都无关紧要。我以这种方式构思出来的发明，总是奏效。三十年来没有一个例外……”

特斯拉拥有的“内在视觉”能力已很强大，这不是一日之功，也是从小锻炼积累起来的成果，他曾讲述过不少自己小时候的故事，很有意思，以后我们慢慢与大家分享。

这里要说明一点，一般说的培养“想象力”，这属于“内在视觉”初期的一小部分浅层能力，而“内在视觉”则有多个层级，层级越高体验越丰富，越具确定性，也就是越真实，作用也更大。

引导孩子，可以从激发想象力入手，逐渐提高“内在视觉”的层级。

任何一种创造发明，在创造者的构想阶段，其高超的“内在视觉”能力会对发明物的“创新”程度、“出彩”程度、可行性以及运行效率上，带来极大帮助。

在此基础上，让构想落地，在孩子动手做出实物的过程中，顺势进行模仿能力、动手能力的培养，这一步是把“内在视觉”落实为现实形式的重要保证。

关于“内在视觉”，这里分享一个甲骨文中的趣味小知识：

“马”字的甲骨文智慧。

上图，是甲骨文“马”字。

这个“马”字上方，有一只超出正常比例的“大眼睛”。

为什么在马的头部只画了一只特别大的“大眼睛”，而且还是斜竖起来的？

这样的“大眼睛”在甲骨文“本源字义”中，通常用来表示“内在视觉”。

造字者发现了马之所以这么聪明、能通人性的原因，是马有“内在视觉”，于是，在造字中用比列夸张的“大眼睛”替代头部，来着重强调了这一点。

庄子在《齐物论》中说“天地一指也，万物一马也”，作为万物之灵的人，与马存在共通之处，其中之一就是“内在视觉”。

“内在视觉”，是人通向生命智慧的一道“门”。

未来的时代，是创造力爆棚的时代，是无数想象进入现实的时代。

面向未来的教育，重在培养孩子的学习力、洞察力、创造力，为此，父母要成为孩子的第一个伯乐，不但要发现孩子的天赋所在，而且要进一步帮助孩子擦亮“内在之眼”，培养出高超的“内在视觉”，那么，孩子的未来，就有了无限可能。

人工智能，让人从日常劳作中解脱出来，可以专注于新的发现与创造，各个领域将充满各式各样的创新，也许其中的某几个创新就是你家孩子的，或者是领居家孩子完成的。

点点金光，将汇聚成一道道耀眼的光芒！

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