在孩子的眼中，世界是什么模样？
是一团团跳跃的色彩，是手指触碰到不同物体的清晰感触，是五颜六色的颜料和画纸上的痕迹。
这些看似无意识的感官体验，却正是孩子认知世界的重要步骤。
启蒙阶段的美育，并不是要让孩子学会绘画、学会鉴赏，更多的是帮助孩子在色彩、线条与形状之中，慢慢学会观察、感受、理解与创造。
我们为大家选择了几个艺术家的代表作品，从不同的角度切入美育和认知探索，一起来看看吧！
克里斯托——建立儿童合作意识
克里斯托和他的妻子珍妮·克劳德是著名的大地艺术家之一，他们一起合作完成了很多大型的包裹艺术装置，其中包括巴黎新桥、罗马城墙、柏林国会大厦、悉尼海岸线等。在克里斯托包裹之下的建筑，被重新赋予了它们新的身份，作品强大的视觉冲击也给人留下了深刻的印象。
这些庞大的公共艺术装置的搭建需要耗费大量的精力、人力以及当地各个部门的支持和配合，在儿童团队合作发展初期，我们也要特别关注儿童合作意识的建立。儿童合作能力是随着社交能力的逐步提升而发展的，以儿童游戏类型的发展阶段为例：2岁以前的幼儿更多的是非游戏行为、旁观游戏、独立游戏为主。3-5岁的儿童主要以平行游戏、联合游戏、合作游戏为主。儿童自身能力（表达能力、情绪情感、认知能力、运动能力、动手能力等）的发展对于儿童的合作能力发展影响很大，社会性水平也不断提高。5岁以上的儿童在合作游戏中，共同创造某个物品，为竞争性目标而努力，扮演大人，或者进行正式的竞赛。此类游戏有劳动分工，儿童饰演不同角色，个人努力带来整体的成功。同时，我们可以多引导儿童在小组活动中尝试不同的角色，体会分工合作带来的乐趣。
考尔德—儿童空间概念发展
亚历山大·考尔德来自美国，是一位20世纪雕塑界非常重要的革新艺术家。他打破了传统静态的雕塑形式，利用声音、光线和风等元素，让雕塑有了动态的变化。考尔德的动态雕塑通常都是由铁丝、金属片和泡沫构成的，并且利用不同体积、形状和重量的色块分布，来保持雕塑的平衡。
在前期婴幼儿阶段，小朋友从环境及与周围人的互动中，大量地吸收、学习三个方面的信息知识：物理知识、逻辑梳理知识、社会知识，通过观察和动手，建构对于世界的多角度认知。我们从亚历山大的动态平衡艺术中可以得到启发，生活中的普通材料可以用来进行认知探索：比如对于3岁的小朋友，可以结合纸张进行立体雕塑的探索，利用平面的纸张思考如何转化为立体的，可以站立的雕塑。例如，利用线条的错位排列和折叠使纸可以站起来。儿童通过纸质雕塑造型，感受空间从平面过渡到立体的过程，从动手探索中认知抽象概念。对于更大的4岁幼儿，就可以结合各种材质的物品（铁丝、树枝、羽毛、卡片、绳子、珠子等）进行动态平衡的探索，感知重力、平衡等物理逻辑知识。除了带着小朋友动手探索，还可以亲自接触观察亚历山大的作品，在玩耍观察中感知静态和动态的关系，发展认知能力。
莫奈——提升时间认知
莫奈出生于法国巴黎，被誉为“印象派领导者”，他的作品强调光线和颜色的变化。画作采用快速的笔触和鲜艳的颜色，以捕捉瞬间的光影效果，这一形式也被称为“印象派”。
其中《鲁昂大教堂》系列、《干草堆》系列和《睡莲》系列，都描绘了同一风景，在不同的时间和光线条件下产生的颜色变化。莫奈在永恒的画布上画出来变化的时间，儿童自出生起就通过日常生活感知时间，例如：刚开始有了需求，马上就要得到，不懂得这是需要时间的。
在孩子成长的过程中，急切感逐渐得到一些缓解，想要——得不到，哭声可以不那么急切。想要——不是什么都可以马上得到，可以稍微缓冲一下。让儿童知道所有的事情和愿望是要通过时间来完成的，直到在他们内心能够感觉和把握时间。生活中感知时间的机会还有很多，每天接触的自然环境变化：白天黑夜的交替、春夏秋冬的四季变化，给幼儿大量接触户外大自然的机会就是在帮助幼儿收集有关时间变化的直接经验，前期收集的经验可以促进后期时间思维的建立和发展。因此，从日常生活出发，有意识的带领幼儿观察生活中的自然现象，感知时间变化，以及通过自主做事情、学习等待能力方面的提升，幼儿的时间概念会逐步发展起来。
斯蒂芬·纳普—光的认知和探索
斯蒂芬·纳普是美国知名光绘艺术家，被誉为二十一世纪第一个新艺术媒体人。他把绘画、雕塑与建筑相结合，以玻璃为笔，让虚无飘渺的单色光在作品中呈现出多变而璀璨的面貌。
早期儿童对光的认知和探索是逐步发展的过程。起初，婴儿会对强光有反应，比如会眨眼、转头等，这是本能的感知。随着视觉分辨能力的发展，从黑灰白过渡到彩色，从模糊到清晰，从近处到远处，婴儿对于周围世界开始了直观好奇的探索。随着成长，幼儿阶段能直观分辨出明亮和黑暗环境的不同，知道光可以照亮物体，让东西能被看见。在2岁阶段，幼儿对于光线和物体的结合变化出的影子非常感兴趣，通过探索影子的大小、轮廓、距离和方向之间的关系，积累早期的物理知识和逻辑数理知识。到了学龄前，儿童开始理解光沿直线传播的简单现象，对通过小孔成像这类简单实验能有初步认知，也能明白镜子可以反射光，会对光影游戏表现出浓厚兴趣。
儿童的成长过程中，会从生活中积累三大类知识：物理知识、数理逻辑知识和社会知识。对于知识的探索和积累是本能会好奇的，从斯蒂芬·纳普的艺术中，我们可以产生灵感并发掘日常生活中的可以引导幼儿如何探索光线、颜色、物体材质属性等的知识。
不要担心孩子看不懂知名艺术作品，孩子在这个阶段需要的并不是”看懂“，而是被允许靠近、感受和回应美。
借助艺术家的眼睛，为孩子打开世界的一扇窗，并不是为了塑造一种标准的审美，而是为了唤醒孩子本身的美商。
愿每一个孩子，都能在自由探索中，与世界的美不期而遇。