最近看到一位老师吐槽农村教育中遇到的现象：“近一半都是不正常孩子。”
也有很多小学老师说，差不多有三分之一的孩子都“不正常”，主要的表现有纪律意识差、注意力涣散、发呆走神、多动躁动、老师说话无反应，等等。
不过这位老师也说了，这种现象主要是因为留守儿童越来越占比高，爷爷奶奶往往会放任教育，让孩子沉溺于电子产品。
其实我想说的是，“不正常孩子”这个定义还是太简单粗暴了，不应当这么去评价，但问题的存在也是极大概率真实的。
而且还有一个扎心的事实：何止农村教育遇到这个问题，城市教育中，也未必会好多少。
因为我在很多社交媒体平台都看到有老师吐槽，现在的孩子“能力普遍变差了”。这不是以前那种“一代不如一代”的偏见，而是实打实的问题，表现和上面那位老师说的几乎一模一样，都集中在反应变迟钝、认知能力不足、注意力涣散、情绪容易急躁暴躁等方面。
认知方面，比如很多孩子无法完成当时年龄应有的基本认知。有网友说“九年级了还有相当比例学生不会看走针的表”。
能画一个走针的表，是判断老年痴呆患者的诊断标准之一。由此可见，这是关于认知能力的科学体现。九年级如此的话，确实有点差了。
到底为什么会这样？
我认为农村教育中的家庭破碎化是一个问题，但从整体上来看，不管是农村还是城市的孩子教育，都出现了明显的两大问题：第一是电子产品的泛滥，第二是教育方式越来越失当。
一、电子产品泛滥导致的集体认知下降孩子过早沉溺于电子产品，尤其是短视频这类刺激性的娱乐内容，越早对孩子伤害越大。更重要的是，这种伤害是器质性的，它并不是一个“心理问题”，而是大脑的器质性改变甚至可以说病变。
米歇尔·德米尔热——当代国际神经科学领域的一流专家。现在还在法国国家科学研究中心（CNRS）领导着一个关于大脑可塑性的研究小组。这位专家对此有过深刻的研究。
“无论任何情况，无论任何目的，6岁及以下的儿童都不可以接触电子屏幕”。这就是他研究的结果。
为什么如此严重，总结下来主要有几点。
第一，是孩子无法在“人陪伴”的条件下成长。就比如孩子从小主要看屏幕上的教育资料，和教师现场教学，对孩子的影响可以说大相径庭。虚拟内容对孩子的影响力非常有限，因为人的天生本能就是要当面的感官认识与交流。
第二，是对语言和智商都有很大影响，不同年龄段影响也不一样。
数字内容的过度接触，会让孩子语言能力明显下降，尤其是词汇量不够，导致表达能力很差。
这一点在很多幼儿园和小学早期的教育中，都有不少教师反映过。他们发现孩子很难说出一句连续完整的话来，或者就是用网络内容里的表达方式替代了正常的词汇。
3-7岁的孩子如果使用电子产品较多的话，语言发育迟缓会增加3.5倍的概率。
甚至有一项触目惊心的对比：这种伤害和铅中毒一样严重。
第三，是无休止的打断（网络内容的碎片化导致）会让孩子注意力严重下降。现在很多家长为了省事，把手机往孩子手里一塞，自己就清净了。
但他们没想到的是，这其实等于给孩子“喂毒”，直接对大脑发育造成不可逆的损害。
这一切，最终会表现在孩子的学习成绩上，和日常表现之中。
学习成绩肯定是下降的，这不用说，而且孩子的日常表达和认知能力、情绪管理能力和注意力集中水平，都严重下降，影响的将不光是学习。
越来越多的教师发现孩子“不正常”，这种不正常是真实存在的，因为“正常”是指没有被电子产品干扰过的教育成长，跟着电子产品一起成长，就必然会走向“不正常”。
二、教育失当所带来的问题除了电子产品之外，教育方面不讲究科学也是一大问题。
此前被一直批评和明令禁止的“幼儿园小学化”或者“教育功利化”等问题，都会导致孩子“不正常”。
可能有人会说，幼儿园小学化，不是意味着能学到更多东西吗？
但是请注意，“学习文化知识”并不是教育本身，甚至说在某些阶段以“学习文化知识”为主，对孩子的大脑认知影响不亚于电子产品的沉溺。
当你的孩子在幼儿园就拼识字量这类标准的时候，意味着孩子也在受到伤害。
这是因为，6岁之前的孩子大脑还没有发育完全，这时候孩子最重要的教育目标是可塑性的培养、想象力的激发。
在这时候只有通过可塑性与想象力二者的刺激，才能让孩子的大脑突触变得更加活跃和增多，神经网络更加复杂。就像一个能容纳更多可能性的池子。
但如果这时候让孩子以学习文化课为主，尤其是记忆性的内容为主，孩子的立刻被抹杀掉想象力，思维开始固化和死板。
看表面让孩子多背下一点东西，但代价却巨大：孩子的大脑成长也就到此为止了。
这种教育失当是现在整体的教育观念所造成，如果整体观念不改，老师们看到的“非正常孩子”只会更多。
教育失当的另外一重原因就是现在年轻家长因为工作忙，不参与孩子教育，让不正常孩子爷爷奶奶代劳。
以前我们关注的都是娇生惯养这类具体的问题，但爷爷奶奶带孩子还有一个问题，就是很容易形成坏习惯，这反过来也是对孩子正常认知能力的破坏。
教育失当和电子产品的泛滥，二者还会结合，反向促进。越是教育失当的家庭越容易让孩子沉溺电子产品。
现在，必须系统性的禁止6岁以前的孩子使用电子产品，同时从根本上扭转幼儿园小学化、小学中学化之类的现象，否则，教师们只会看到更多、更严重的“不正常孩子”。