期中考试是检验教与学成效的重要节点，而讲评课则是连接“考”与“教”的关键桥梁。为切实提升讲评课实效，将数据优势转化为教学改进动能，近日，呼和浩特市第三十中学高中部以“解码智学数据赋能课堂，锚定教学方向共促提升”为主题，召开期中考试讲评课总结会。会议由中学部教务处主任海金胜主持，校领导、各年级主任及全体高中教师齐聚一堂，共话教学得失，共探优化路径。

王敏副校长指出，当前教学工作中，数据应用存在明显的浅层化问题，多停留在对成绩排名等基础数据的简单统计层面，未能深入挖掘数据背后反映的学生知识薄弱点、思维误区等核心问题，难以支撑精准教学改进。同时，新授课与习题课的教学定位区分度不足，习题课未能充分发挥巩固深化、查漏补缺的核心作用，高效性欠缺；且习题课教学常局限于教材单节内容，未能打破教材章节壁垒，缺乏对相关知识的系统梳理与串联，难以帮助学生构建完整的知识体系、提升知识综合运用能力。

孙越东副校长提出，讲评课应坚持“以题为媒、回归思考”的核心思路，依托智学网生成的答题正确率、知识点错误率、高频错题分布等数据，精准锚定学生的学习优势与薄弱环节——既及时肯定学生在基础知识点掌握、常规解题思路运用等方面的优点，增强学习信心；又聚焦数据反映的共性问题（如某一模块知识点理解偏差、特殊解题技巧缺失）与个性短板（如个体在复杂题型审题环节的疏漏），以错题为切入点，深入剖析错误成因，向学生清晰阐释问题背后的知识逻辑与思维误区，引导学生从“会做题”向“会思考”转变。

长喜副校长提出了以学情为基础的教学优化路径，他说在教学实践中，对学生的研究存在时效性不足的问题，学情分析常依赖过往经验或阶段性静态数据，未能及时捕捉学生在知识吸收、思维发展过程中的动态变化，导致教学调整滞后于学生学习需求。同时，学生层面存在多重成长短板：缺乏有效的激励引导，学习积极性与内驱力不足；教学过程中未能充分兼顾学生个体差异，针对性、个性化的指导缺失，难以精准解决不同学生的学习困惑；学生主动探究意识薄弱，多处于被动接受知识的状态，缺乏自主钻研的主动性。对此，需以动态学情分析为核心，依托教学过程中的即时反馈与数据追踪，精准把握学生学习动态，在此基础上践行“多启发、少填鸭”的教学原则——摒弃单向知识灌输，通过问题链引导、情境创设等方式，启发学生自主思考；结合学生的个性化问题与薄弱点，提供靶向指导，助力其梳理解题思路；同时融入正向激励，肯定学生的每一次主动尝试与进步，逐步激发学习主动性，推动学生在针对性提升中实现知识与能力的双重突破。

高心洁书记强调，在开展习题课时，可依托智学网丰富的数据支撑，以“对标高考、贴合学情”为核心，打造扎实且生动的课堂。教学过程中，年轻教师需以扎实的授课基本功为依托，立足学情设计教学内容：摒弃复杂晦涩的表述，用平实易懂的语言拆解错题解题步骤，同时发挥自身优势，以幽默有趣的教风和富有激情的台风调动课堂氛围。在讲解过程中，既紧扣智学网数据指向的学生知识短板，针对性补充解题技巧，又始终对标高考要求，帮助学生在攻克错题、夯实基础的同时，明晰高考备考方向，实现习题课教学效率与备考针对性的双重提升。

董双龙校长做最后总结发言，他说教学实践中需聚焦核心优化方向：秉持“多讲多练不如少讲精练”“做透一题胜过多题”理念，明确“讲了不等于会了、要求了不等于掌握了”，通过隔时重考、课下检验落实知识，践行“课前拧自己、课后拧学生”原则；避免“精准不精”“主体不主”“闭环不闭”问题，既深挖答题错误成因、解决学生个体问题，又弱化“教师怎么讲”的关注、聚焦学生掌握情况，通过“讲、练、验（让学生讲给师生听）”形成闭环，课时不足可结合课外弥补；教师需以“认真负责”为核心风格，立足“学生爱上课、教学出成绩”构建个人特色，习题课要亲自做题且不带书，不剥夺学生学习机会、让其自主完成运算并掌握逻辑，坚持“教而不研则浅”，按“先抓习惯、再提成绩”推进教学；同时秉持“团结出成绩”，年级主任需有团结教师的格局，班主任需有团结任课教师的能力，任课教师需有团结学生的智慧，凝聚合力提升教学质量。

会议的最后董双龙校长提出殷切期望:学校需要各位快速、高质量成长，学校发展需要人才支撑，奋斗、努力、认真、负责是你们成长的主旋律!

此次期中讲评课总结会，以数据为笔，以研讨为墨，为高中部后续教学工作绘制了清晰的优化蓝图。未来，呼和浩特市第三十中学高中部全体教师将以此次会议为起点，深耕数据赋能，打磨优质课堂，在教与学的双向奔赴中，助力学生稳步成长，推动高中部教学质量再上新台阶！