（图片来源：当当网）
都说孩子是父母的传承者，每一个孩子的到来，都寄托着父母对他们独一无二的爱，所以凡事都想给他们最好的。今天的我们，作为家长，很多时候总是陷入一种茫然的焦虑中，焦虑着如何把孩子培养成更好的人。
这个问题，在孩子出生的时候，你一定有想过。就像北京大学的胡泳教授，在一对双胞胎儿女降生之后，他一直在用文字记录他们的成长印记，并且把这份印记写成24封信，给更多的父母在育儿这件事上提供一些参照观点。
关于孩子，关于爱，关于孩子人格的养成，很多父母都会焦虑。可是胡教授希望孩子能够像树一样自由。所以，成长的方向，才是最重要的。只要大方向不出错，哪怕当父母的再着急，再焦虑，我们都得把孩子当作一个独立的灵魂。
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一、有爱，是方向指示牌
16个月的你们，是否会想过，十岁的自己是什么样的呢？
胡泳教授就曾想象过未未和末末10岁时的样子。十年的时间里，孩子会长成什么样子呢？
可以说，成长这件事，不仅对于孩子，对于父母也是有期待的。从当初的襁褓婴儿，到一天一个样地长大，身为爸爸的胡泳教授注定是孩子成长的见证者。其中包含着每个父母对孩子的爱。
对于孩子来说，他每天也都在成长。每一个孩子，都是灵动的个体，他们都在朝着不同的方向成长着。所以，在胡泳教授写的《爱，是什么？》这封九年后的信中，他希望孩子是带着爱成长的。
这份爱，有对父母的长辈之爱，有对兄弟姐妹的爱，甚至更大一点，爱着整个世界。因为一个人只有爱着世界，我们才能不断地与世界调和。现实的世界，是破碎且不完整的；我们每个人的生命也是不完整的，所以只有爱着这个世界的人，才会不断地与世界和解，才能看到生活中的希望，然后才能更好地拥抱我们的生活。
就像我们每个人的小时候，我们总是带着对世界的好奇心，不停地挑战着所有新奇的事情，哪怕摔得遍体鳞伤。可是，每一个长大后的我们，却是习惯性地放弃很多会让我们受伤的选择，我们也会因为做事情失败后就不再去尝试，或者是对于新奇事物失去了探知的欲望。造成这种转变的原因就是，在成长的过程中，我们总把失败的经验记下来，只记得这个过程带给我们的难堪。
可是生活哪有可能事事都是顺利的呢？成长不也是在一次次跌倒之后爬起来才长好的吗？那些成长过程中产生的负面情绪我们无法避免，但是我们要在这个过程中长出复原力。我们需要接受人生的各种起伏。
所以说，爱，是我们成长的指示牌，它带给我们方向。或许正是因为有了这份爱，我们才能在面对人生起伏的时候依旧乐观，我们才不会在彷徨的时刻迷失成长的方向。
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二、有“心”，是道德的萌芽
今天，我们依旧会感慨，很多孩子的内心是冷漠的。他们对周遭的一切，都不曾上过心。很多时候，他们觉得，别人对他们的好是应该的。可他们自己的行为，却是缺心眼的。
让人开始反思这个问题，大概是从几年前的“小悦悦”事件开始的。当时的小悦悦在自家门口玩耍，却先后被两辆车撞倒碾压，两位司机当场逃逸。让人寒心的是，从视频监控中，我们看到，有18位路人从小悦悦的身边走过，却没有一个人停下来拯救她，全都是不闻不问的。最后，是一位拾荒的阿婆将她抱起，然后找到她的父母。遗憾的是，一周后，小悦悦还是离开了这个世界。
这场悲剧的发生，最大的始作俑者就是人性的冷漠。不知道从何时开始，人与人之间再也不乐于助人了。人类经过几千万年的进化，才成为今天的高等动物，我们也来到了文明社会。所谓的文明，其实就是这个社会中的物种显示出道德和知识的进步，有人道，合伦理，同时还通情达理。
两岁多的未未和末末，他们在成长的过程中开始形成自己的性格了。性格的养成与周遭的环境是有关系的。这个时候，家长们开始教孩子读书，识字，接触圣贤。然后孩子慢慢变得有“心”起来。这份“心”，是在后天的教育中自然而然形成的。
孟子说，人天生有“四心”，如果没有，那就不是人了。这“四心”分别是：恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。当一个孩子具备了这“四心”，才能说他的个人道德有了萌芽的根基。
一个活生生的生命，在我们面前遭到损害，不要说是一个人，哪怕是一朵花被无情地践踏，一只猫狗被无情地抛弃，我们都会动了不忍之心。
所以，孩子的成长，并不是给予他们丰富的物质生活，也不是单纯让他们接受高层次的教育，而是要让他们成为“有心”的人。一个人，如果看不到自己之外的人生命的价值，那他是永远不会爱人的，也不会看懂生命的可贵之处。说得更严重些，在他身上，道德从来不会萌芽。
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三、有教，是对成长方向的引导
都说“父母是孩子的第一任老师”，大概就是孩子成长过程中很多行为的习得都是来自父母。父母的教养如何，直接关系着孩子的教养。
就像四岁大的未未和末末，开始会把父母对他们的教诲反观到自身身上。举个例子，当孩子大喊大叫的时候，父母会批评他这样子是不文明的。所以，当孩子在妈妈做饭时捣乱的时候，妈妈让爸爸把孩子“撂出去”的时候，孩子也会立马对父母说，这样子是不文明的。
可见，身教重于言传。就像董卿曾经说过，你想要你的孩子成为什么样的人，你自己就得先是什么样的人。
今天，我们依旧会听到很多父母在抱怨，孩子太难管教了。殊不知，这一切都体现在我们日常的行为教导中。当一个父亲抱怨孩子回家只会玩手机的时候，却忘了他下班回家第一件事就是窝在沙发里刷视频。
对于孩子，在他们成长的过程中，模仿力是他们与生俱来的能力。就如四五岁的他们，对整个世界充满着好奇，通过不断地观察、模仿、实践，与这个世界建立联系，然后与世界打交道。
父母在这个过程中的教育，便是对孩子成长方向的引导。除了必要的教育，还得靠身教。我记得一位老师曾经讲过，她已经好多年不曾看过一集电视了。每天晚上的空闲时间，为了给孩子营造一个良好的学习环境，他们家主动把放电视的地方改成了书架。孩子学习的过程中，她也在读书。孩子在学习上有什么难题，她也能够及时答疑。在陪伴孩子成长的过程中，她自己不知不觉地把很多以前觉得没时间阅读的大部头书籍都给读完了。
所以说，成长，不仅对于孩子，对于父母而言，都是双向的。就像胡泳教授说的，孩子的出生，对于家长而言，就是“二次生长”。就像大树的生长，我们总是需要适时地修剪，才能不让多余的枝丫占据大树根部的营养，这样才能长得更好些。
教育，对于孩子而言，也是这样的道理。虽然自由生长是生命的状态，但是我们依旧要告诉孩子，自由同样需要我们学会取舍。
在胡泳教授写给孩子的这24封信中，我们看到了父母对子女的爱，正是因为有爱，所以才更加珍惜这一段父子之间的缘分。这些信件，是胡泳教授写给孩子们的，也是给我们每一个人的。小的时候，我们都希望自己可以自由地活着。长大后，当我们为人父母，孩子是不是也有这样的想法呢？自由，其实并不是散漫。而是在孩子成长的过程中，引导他朝正确的方向走，这样的人生路，走着才能不彷徨。