朱熹《观书有感・其一》

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

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作者是南宋理学家、文学家朱熹（1130-1200 年），创作于南宋孝宗淳熙年间（约 1172-1180 年）。

当时朱熹在福建漳州、泉州一带讲学著述，某次他研读儒家经典后，偶见书房外的池塘，见塘水清澈、云影浮动，突然联想到 “读书求知” 的道理。

就像池塘需要活水才能保持清澈，人也需要不断学习新知识，才能让思想不僵化，遂写下《观书有感》两首，这是第一首，也是最能体现他 “格物致知” 思想的诗作。

诗最早收录于《朱文公文集》，后被《宋诗钞》《千家诗》等选本收录。

清代诗评家袁枚赞其 “以物喻理，不腐不板，二十八字说透求知真谛”，现代学者更称其 “是最易懂的‘劝学诗’，连孩童都能借池塘懂读书的重要”。

诗中 “方塘”（方形池塘，朱熹书房外实景）、“源头活水”（比喻新知识、新思想）均是贴近生活的意象。

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半亩大的方形池塘，像一面打开的镜子（清澈明亮）；

天空的光和云朵的影子，在塘水里一起缓缓移动。

要问这池塘的水为什么能这样清澈？

因为有永不枯竭的源头，不断为它注入新鲜的水流啊。

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一篇 “山水劝学小札”，每句都藏着 “景” 与 “理” 的交融，把抽象的求知道理写得具体又好懂。

首句 “半亩方塘一鉴开” 的 “一鉴开” 太妙 —— 不是 “池塘很清”，是 “像刚打开的镜子”，镜子的 “亮” 和 “透”，比 “清” 更有画面感，瞬间把 “方塘的清澈” 拉满；

“半亩” 的大小刚刚好，不是 “一望无际的大湖”，是 “触手可及的小塘”，为后面的 “喻理” 做足铺垫。

“天光云影共徘徊” 的 “共徘徊” 极富动态 —— 不是 “天光云影映在水里”，是 “和塘水一起慢慢移动”，云在天上飘，影子在水里动，塘水轻轻晃，三者像在跳一支慢舞，温柔又灵动；

这 “徘徊” 的不只是景，也是朱熹观塘时的思绪。

他看着云影，慢慢想到读书的事，突然有了新想法，满是 “灵光一闪” 的惬意。

后两句 “问渠那得清如许？为有源头活水来” 是全诗的 “魂”，也是 “以景喻理” 的神笔。

“问渠” 的 “问” 字，像朋友间的聊天，不是 “说教”，是 “好奇提问”，让人愿意跟着思考 “池塘为什么清”；

“清如许” 的 “如许”，是 “这么、如此”，强调塘水的清澈程度，满是真实的感慨。

“为有源头活水来” 的 “源头活水”，是整首诗的 “理”。

“源头” 是 “根本”，“活水” 是 “新鲜的、不断的”，池塘没有活水，很快会变浑浊；

人不学习新知识，思想也会变僵化。

这句没有说 “你要多读书”，却比说教更有用，因为所有人都懂 “清水比浊水好”，自然能懂 “学习的重要”。

整首诗没有一个 “书” 字，也没有一个 “学” 字，却把 “读书求知” 的道理讲得明明白白。

最好的劝学，不是讲道理，是带你看一汪清塘，让你自己悟到 “活水” 的重要。

朱熹的 “塘边悟理”

写这首诗时，朱熹在泉州的讲学屋刚落成，屋外有个半亩大的方形池塘，是他特意让人挖的，平时用来浇花、养鱼。

那天早上，他在书房里研读《论语》，读得有些累了，就起身到池塘边散步。

刚走到塘边，他就愣住了……

前几天下过雨，塘水涨得满满的，清澈得能看到水底的鹅卵石，天空是湛蓝色的，云朵慢慢飘着，影子落在塘水里，跟着水波轻轻晃，像画在水里一样。

他蹲下来，用手撩了撩水，凉丝丝的，水里的云影也跟着碎了，过一会儿又慢慢聚拢。

他突然想起刚才读《论语》时的困惑 —— 为什么孔子总说 “学而不思则罔”？

现在看着这塘水，他一下子懂了：塘水要是没有旁边小溪的活水注入，过不了几天就会变浑、发臭；

人读书也是一样，只死记硬背不思考，不接触新东西，脑子就会像浑水一样，什么也想不通。

他赶紧回到书房，拿起笔，凭着刚才看塘水的感受写下这首诗。

写完后，他把学生叫过来，指着诗说 “你们看这方塘，就知道为什么要每天读书、每天思考了”。

后来他在《白鹿洞书院揭示》里写 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，可见这次 “塘边悟理”，成了他讲学的重要比喻。

朱熹的《观书有感・其一》，它写的是我们每个人都需要的 “活水”。

可能是你每天读的几页书；

可能是你和朋友聊的新观点；

可能是你旅行时看到的新风景；

这些 “活水”，能让我们的思想不僵化，让生活不枯燥，像方塘一样，永远清澈明亮。