教书这么多年，我有一个习惯，每接手一个班，必先拿出一到两个月时间教学生练字，时间安排在中午。一开始手把手教顿笔，后面就是天天反复练习。 与我同班的老师会省点事，中午时间他们不用操心，我会主动揽下来，在把学生的字提高上来后，就每天中午读课外书。我也在这个时候看自己的书。 我的字一般化，但是足以教会学生写出规范的正楷字。一般来说，两个月之后，大部分学生都能把字写好，作业写得工工整整。有的学生参加比赛还可能获奖。 所以，其实这样做，对我自己也有好处。首先，改作业很轻松，不烦恼；其次，学生获奖也是我的一个成绩；第三，学生书写认真，考试错误率降低，对我也是利好。 我常看到，有的老师改作业时，抱怨学生写字不好，甚至把学生作业撕了，让学生重写，但是学生重写的还是不好，看了还是生气。如此长期受气，何如教学生写好字？ 上学期，已经教学生两个月了，但是可能由于三年级年龄小，这学期发现学生写字下降了，所以从本周开始，再从头开始，从笔画再教一遍。这次教起来轻松多了。 教师干的是良心活。不是我夸自己，这么多年，我到过的三个学校，没有人像我这样认真教学生写字，也没有人像我这样每天中午督促、陪着学生看书。 我本人爱看书，所以对于推动学生看书，培养看书兴趣，特别卖力。我教过的学生受我影响也很大。我要求每人每学期看书不低于15本，许多学生能看到20本。 如果一个学生这样看书，从三年级算起，到六年级能看到150本左右的课外书。这样的阅读量，对于提高阅读理解能力与写作能力，作用是很大很大的。 但是，这种能力显现往往是滞后的，一般要两三年之后才有明显效果。所以让学生看书，对我的教学成绩实际上没多大好处。但我仍然坚持推动学生阅读。 对于课外阅读，我是不在意什么必读书目的。我不会带着学生读必读书目，不会把必读书目讲得那么细。我甚至根本不讲，让学生互相交流一下就算了。 我认为：学生喜欢看什么书，就给他看什么书；应该引导学生多看故事类的，这对提高写作水平很有好处；学生理解到什么程度就是什么程度，不必要告诉他应该怎么理解。
