#明说真语文#说说语文教学那点事儿（3）。有课程标准当然是好事，但一定要明确，标准不是纲要、建议和方案，标准是一件事情的准则、规则，因此凡是标准，尽量要简化、量化和可操作、可检测，尽量少些描述性的、似是而非的、怎样理解都可以的内容。尤其是，标准应该建立在大量实践经验的基础上，引导大多数人能摸得着、够得上、做得好。
综上，现行的2022版课程标准还是有明显的不足。一是理念多，而很多理念没有实践积累，如核心素养、任务群等概念，如何在教材中和教学上实现，基本上是空白。二是更要命的是让一线教师自己探路、自己摸索，这就导致了乱象丛生。急得统编教材总主编温儒敏先生疾书：如何让新课标精神（语文核心素养）转化为有效的教学实践？要防止现在已经出现的形式主义、假大空的倾向，不宜笼统提倡大语文、大单元、大情境教学。课程一定要改革，但不是推倒一切的革命，不能搞“一刀切”，全国那么大，还是要照顾不同地区学校的不同学情，要在现实基础上改良和革新。可惜，如温先生这样对语文教育尚存情怀者，寥寥！三是现行课程标准有概念无定义、有要求少标准、有标准不具体、实施难度极大。
希望有关方面听听温先生的肺腑之言：既要克服那种我行我素、以不变应万变的保守的做法，也要避免那种用一种教学方式（比如任务驱动、群文教学或者大情境、大单元）包揽全局、“一刀切”的奢望。现在守旧与形式主义都是语文教学亟待解决的问题。我的问题是，对温先生所说“亟待解决的问题”谁来解决、怎么解决呢？！（3）
