栾栾的故事 更新一下栾栾的故事，上周她们学校考了一次期中考，前几天成绩出来了，但让妈妈和老师都不太满意——数学和语文各70多分（虽然其实已经排到班级前十左右，全班最低分30多分）。
栾栾妈妈很生气，狠狠地批评了栾栾，老师也对她进行了负面评价。老师抱怨说栾栾上课走神、不听课、作业质量不高，还恨铁不成钢地跟栾栾妈妈说：“孩子智商不行，就得靠后天来补。如果不努力，以后怎么考初中、上高中？”
栾栾妈妈听完更加生气，直接对我说：“老师，我要放弃这个孩子了。她就是笨吧？是不是有多动症？她上课总坐不住，是不是该带她去看医生查查？”
我听完愣住了，但很快回答她：“栾栾没问题，学习能力没问题，智商也没问题。能考70多分还排到班级前十，这说明要么试卷难度偏高，要么班级整体教学节奏有问题。咱们得看证据说话，你先把卷子给我，我帮你分析一下。”
周末拿到卷子，我仔细看了栾栾的试题，和我之前的猜测差不多——丢分主要集中在基础题，概念理解不清、审题不仔细、计算出错等地方。于是，我和栾栾一起复盘。
“栾栾，这份卷子你怎么看？你能分析一下出错的原因吗？”我问她。
栾栾点点头，拿着卷子开始认真剖析：“这里是计算错误。”“这里审题没看清。”“这道题是概念没理解好。”“这有错别字，本来是13，但抄着抄着变成16了。”“这里根本漏看了题目。”
她说得清清楚楚，条理分明。
我接着问：“那如果重新做一遍卷子，你觉得能得多少分？”
栾栾斩钉截铁地说：“至少95分以上！”
听到这句话，我知道问题的突破口在哪里了。
“栾栾，跟我说说你平时是怎么复习的？妈妈给你买的教辅书是什么样的？你平时做题的频率呢？”
栾栾拿出家里的教辅书和测评卷，逐一解释：“英语是阅读理解训练。”“语文没有教辅书。”“数学是单元卷。”“复习频率，英语大概一次半小时，语文就是随便翻翻书，数学半个月做一套卷子。”
问题很明显了——日常学习的节奏和方式完全没对准考试需求。
于是，我耐心地对她说：“栾栾，你知道吗？考试是一个紧张的环境，大多数孩子只有40分钟来完成整套卷子。在这样的情况下，紧张情绪难免会放大错误几率。而平时练习太松弛的话，就很难适应考试的节奏。这并不是什么大问题，而是练习的熟练度不够。”
“练习熟练度是什么？”栾栾抬头问我，眼里带着一丝不解。
我解释道：“熟练度就是你在平时学习中，逐渐培养出接近考试节奏的能力。如果平时能稍微紧张一点，练习时就像是在模拟考试，那么你考试的时候就更容易做到一遍做对，甚至还有时间检查。”
我继续说：“首先，你妈妈给你配的教辅书不太适合，我会跟她沟通重新选择适合你的书，比如‘一课一测’、‘日日练’、‘作业本’这样的资料会更合适你。然后，我们设定一个复习节奏。”
所以周日晚，我为她制定了一周复习计划：
· 数学：每天两页纸，15分钟定时练习，内容要对应当天课程重点。无论做完与否，到点就停，然后周末拍照发给我。
· 语文：10分钟定时练习，比如课内阅读或基础题训练，及时巩固知识点。
· 英语：同样10分钟定时练习，比如词汇短语默写或阅读理解题。
“栾栾，复习时要进入一个紧凑的状态，这样才能更接近考试的感觉。你先坚持一周，我们周末再复盘看看效果如何。”
栾栾点点头说：“好，我一定能做到！”
最后计划执行和效果如何，要再观察一周才知道。
周日聊完后，我特意找了个时间和栾栾妈妈深谈了一次。其实，在栾栾的问题背后，我看到了另一个更大的问题——她的妈妈太容易被外人的评价左右了。老师的一句“她坐不住，智商可能有问题”，就直接让她对自己的孩子贴上了“笨”“多动症”的标签，甚至开始说出“要放弃这个孩子了”这样的话。
从学校老师到家长，仿佛所有的问题都可以简化为“孩子不够好”。可是在这些指责背后，我们是否忘记了反思——环境是否适合？方法是否得当？是不是有什么地方被疏忽了呢？
我告诉她：“大人对栾栾的这些标签，其实比她考试考不好还更伤害她。本质上还是因为大人对小孩子的不够信任，不相信她是一个可以改变、可以进步的孩子。”
栾栾妈说：“是的老师，我觉得我看不透这个孩子了，所以我才寻求你的帮助，我想重新认识这个孩子，而我也想让自己变得更强大一些，孩子是需要时间去陪伴和支持的，我不能被一时的焦虑冲昏了脑袋。“
有时候真的觉得，做孩子比做大人更难。他们未必是问题的根源，却总是被迫成为问题的承担者。
