太善良了！”湖北一高考成绩被屏蔽的学霸发出暴论：“不要信别人说的学习需要天赋，他

太善良了！”湖北一高考成绩被屏蔽的学霸发出暴论：“不要信别人说的学习需要天赋，他会做是因为他见过那个题，你不会做是因为你没见过，你跟他永远不存在智商上的差距，每个人都是平等的！”   每年高考结束后，舆论场上总会被各种“学霸神迹”刷屏，而今年，湖北襄阳五中的一位女学生李铭尘因为高考成绩被屏蔽而备受关注。成绩被屏蔽，这种现象在外界看来，往往意味着极高的排名。   根据湖北省教育考试院此前的通行规则，文科成绩若被屏蔽，一般说明该考生在全省的名次已进入前十。这一制度原本是为了保护部分高分考生的信息安全，防止被高校或其他机构过度关注或骚扰。   而李铭尘正是这样一位“隐藏的顶尖选手”，她在信息公布后很快就引起了媒体和社会的高度关注。   但李铭尘之所以在网络上迅速走红，并不仅仅是因为她的高分成绩，更是因为她在接受采访时所表达的一个核心观点——她认为学习不需要天赋，这种被很多人视作“天方夜谭”的说法，在她身上竟然找到了现实支撑。   她用自己的亲身经历反驳了长久以来社会对“高分学生等于高智商”的刻板印象，她的这番话被称为“暴论”，却也狠狠地击中了许多普通学生的内心。   在很多人的认知中，700分以上的高考成绩往往是天赋异禀的象征，普通人哪怕付出再多努力也难以企及。然而李铭尘并非从小就是“别人家的孩子”。   据媒体报道，她在襄阳五中高三27班的成绩并不总是拔尖，特别是在数学这门学科上，她一度成绩平平，甚至在高三第五次适应性考试中仍未达到自己预期的水平。   在很多人看来，文科生本身就不擅长数学，而这似乎成为了一种被默认的偏见。但她从未选择认命，更没有因此而放弃。正是这种持续不懈的信念和行动，让她在后续的学习中不断突破自己，最终用高考成绩证明了自己的能力。   李铭尘坚信一个观点：别人能做出的题，自己也一定能，只是别人见过的题更多罢了。与其把成绩归咎于天赋，不如实实在在地去刷题、改错、总结、提炼。   她并没有凭空提出这些论断，而是通过日复一日的学习行动来践行。她在一次次失败中积累经验，在一次次考试中调整策略。   尤其是在数学上，她逐渐摸索出一套属于自己的学习方法——不是一味追求技巧性解题，而是通过建立“题感”来提升思维敏锐度。长期的训练下，她终于在最关键的一战中实现了成绩飞跃。   她的发言迅速在网络上引发热议，尤其打动了那些在学习中曾被贴上“资质平庸”标签的学生群体。许多网友留言称，她的经历让人感受到前所未有的希望。   有人甚至表示，自己曾在中专阶段，也靠着“别人能我也能”的信念，一步步考过注会、税务师，实现了人生逆袭。这种信念的力量超越了成绩本身，更是一种抗衡“天赋神话”的精神力量。   也有网友提出了一个关键问题：像李铭尘这样的高分学生，是否在课外花费了大量时间和金钱去辅导机构？这个问题的出现，其实揭示了社会对教育公平性的深刻关注。   在信息、资源分布不均的现实中，天赋往往只是外界看到的表象，背后所倚仗的家庭背景、学习资源、学校环境等，都可能是决定性因素。   这也是李铭尘观点引发广泛讨论的另一面：当她坚定地说出“学习不靠天赋”时，她的身份和背景，也被许多人拿来检视这句话的真实分量。   不过，从目前公开的信息来看，李铭尘所在的襄阳五中是一所实力雄厚的高中，但她个人的学习经历并没有太多“捷径”。没有长期补课的痕迹，也没有特殊的“开挂”经历。   她用的是最朴素的方式：反复练习、主动归纳、不断调整方法。这种方法看似简单，却对意志力提出了极高的要求。   不少教育专家也参与了这场讨论。他们指出，李铭尘的“暴论”本质上是在强调一种成长型思维模式，即相信人的能力是可以通过持续努力不断提升的，而不是一出生就被命运划分三六九等。   这种思维模式与现代教育理念高度契合，它打破了“固定型智力”的认知框架，有助于激发更多学生的主观能动性。因为一旦把学习成绩完全归因于天赋，很多学生可能从一开始就选择放弃，而不是奋起直追。   她的成功也提示我们，学习的本质从不是一场“天才秀”，而是一场极限耐力赛。就像跑步一样，有的人天生速度快，可以领先起跑；但只要终点不变，肯坚持的“慢跑者”一样能抵达，甚至超越那些半途而废的“飞人”。   在这一点上，李铭尘无疑为所有普通学生树立了一个真实、可靠的榜样。她不是高高在上的“天才”，而是从普通中生长出来的“自我进化者”。   信息来源：新华每日电讯