重罚之下，师道如何归正？吉林省四平市伊通县实验中学教师陈某因参与违规补课被严厉处罚，不仅被降低岗位等级，更被调离班主任及英语教学岗位两年。这一案例折射出“双减”政策下整治教培乱象的高压态势，也引发对教师惩戒与教育公平的深层思考。 陈某的处理中，“调离英语学科岗位两年”的举措尤为值得关注。教师的核心价值在于学科专业能力，暂时剥夺其教学身份，既是对违规行为的实质性惩戒，也为其保留了职业回归的路径。相较于单纯经济处罚或资格取消，此类处理更显“治病救人”的治理智慧，既立规矩以儆效尤，亦避免一刀切摧毁教师职业生涯。 当前，“隐形变异”学科培训屡禁不止，如托管服务伪装教学、个人违规开班等，此次通报的13起案例印证了治理的复杂性。而教师参与补课，不仅违背职业伦理，更深层威胁教育公平：当知识传授与金钱挂钩，课堂主阵地可能被侵蚀，资源倾斜将加剧教育焦虑。网友对此直言：“课堂上不认真教，课后却偷偷办班”的现象，恰是公众忧虑的缩影。 处罚只是手段，回归育人初心才是目的。严惩陈某们，是为守护教育净土，更是为唤醒每一名教育者对“讲台神圣”的敬畏。 #教师不良现象# #教师师德# #教师行为失范# #教师惩罚# #教师违规行为# #教师道德失守# #教师恶行# #教师规则#
