《让童言自然绽放：守护创意表达的生长力》 当我们期待孩子写出“有创意的文字”时，常常忘了：每个孩子天生都是“语言的诗人”。他们会说“星星在天上眨眼睛，像妈妈的睫毛”，会写“雨点儿落在伞上，是天空在敲鼓”——这些未经雕琢的表达，藏着最本真的创意。培养儿童的创意表达，从来不是教他们“怎么写才对”，而是守护那份“想说就说、想写就写”的自在。 相信是最好的土壤。有个一年级孩子写“我的同桌是小刺猬，总爱扎人但我还是想和他玩”，老师没有纠正“比喻不当”，而是在旁批注“这个小刺猬一定很特别”。正是这份不评判的相信，让孩子敢继续写下去。儿童的语言逻辑里，藏着成人读不懂的童真密码：“铁狗”是最亲密的伙伴昵称，“金毛”是对妹妹黏人天性的精准捕捉。老师要做的，是当一个“惊喜的发现者”，而不是“严格的纠错员”——相信他们能找到属于自己的表达节奏，创意就会像春草一样自然冒出来。 顺应是隐形的养分。低年级孩子写日记，三句话就结束？没关系，那是他们认知里的“完整”；中年级孩子写故事，情节跳来跳去？很正常，那是他们思维里的“精彩”。就像小树不会一夜参天，表达力的生长有它的时序：先会用“像”造简单的比喻，再慢慢学会用细节描绘场景；先敢写“我很高兴”，再渐渐能写出“高兴得像要飞起来”。用高年级的“结构完整”要求低年级，用成人的“文采斐然”苛责孩子，就像给幼苗套上枷锁。顺应这份节奏，才能让表达的根系扎得更深。 唤醒是温暖的阳光。为什么孩子写“命题作文”磨磨蹭蹭，写“给小狗的日记”却停不下来？因为前者是“任务”，后者是“心意”。有位老师让孩子给“最想感谢的人”写一段话，一个内向的男孩写下：“保安爷爷，你每天帮我开校门时，钥匙叮当响的声音，比音乐课还好听。”这份细腻，源于真实的观察与情感。让写作连接生活：写奶奶织的毛衣有多扎人又多暖和，写掉了一颗牙的自己说话像漏风的小喇叭……当文字成为情感的出口、生活的镜子，孩子自然会找到“非写不可”的理由，创意便在这份真诚里流淌。 儿童的创意表达，从来不是“教出来的技巧”，而是“长出来的本能”。相信他们能说自己的话，允许他们按自己的节奏说，给他们值得说的理由——如此，每个孩子笔下的文字，都会带着独有的温度与光亮，就像春天的花，各有各的绽放姿态，却都一样动人。