每日随笔 复习课不是炒冷饭
很多人说，复习课难上。
我也这么觉得。新授课有新鲜感，探究有悬念，学生的眼睛是亮的。复习课呢？知识都学过了，学生觉得"我都会了"，老师觉得"这些还用讲吗"——可一做综合题，漏洞百出。
问题出在哪？出在我们把复习课上成了"炒冷饭"。
炒冷饭是什么？把旧知识重新热一遍，概念过一遍，题目做一遍，学生昏昏欲睡，老师自我安慰"我讲过了"。这种复习，学生只是在重复记忆，不是真正的理解深化。
真正的复习，是帮学生织一张网。
每个知识点不是孤立的碎片，而是网上的结点。复习的任务，是让学生看见结点之间的连线。比如"分数的意义"和"分数的运算"，学生分开学都懂，放在一起就懵——因为他们没有建立起"单位1"这个核心概念的一致性。复习时点破这层窗户纸，比做十道题都管用。
动感课堂讲"经历过程"，复习课更要把这个过程还给学生。
我常在复习课上做一件事：让学生当小老师，讲解自己曾经做错的题。不是简单地说"我错在哪儿"，而是讲"我当时为什么那样想"，讲"现在回头看哪里想歪了"。这个过程叫反思，叫内化，叫迁移——学生自己说出来，比老师讲三遍都有效。
有时候我故意"示弱"："这道题我也容易出错，谁来提醒我？"学生一下子来劲了，觉得自己比老师还厉害。教育有时候就是这样，你退一步，学生反而进一步。
复习课还需要新鲜感。怎么新鲜？不是加花哨的课件，是换一种方式激活旧知。比如把知识点编成闯关游戏，比如让学生自己出题考同桌，比如把易错点拍成小视频。形式变一变，学生的状态就变了。
说到底，复习课不是把知识再讲一遍，而是帮学生完成一次认知的升级。这需要老师的智慧，更需要对学生的信任——相信他们能自己建构，自己打通，自己顿悟。
老师要做的，是搭台，不是唱戏。
特级教师/正高级 钱守旺