一位资深的教导主任谈到如何提高教育教学质量，他说学校一定要注意关注集体备课的质量。

现在学校集体备课走入了形式化，上级要求组织集体备课，各个学校要在规定的时间内开展集体备课，检查的时候有材料有研讨的过程，但就是没有发挥作用。

甚至很多老师提出来集体备课就是浪费时间，还不如改改作业。

集体备课之所以走到如此尴尬的地步，反映出学校教学管理并没有深入教学一线。活动也开展了，就是没有实效。

学校管理层也意识到，只有抓好集体备课才能实现大面积的教学质量提升。但是真正在抓落实时没有到位。

这位教导主任提出了这样的观点，他说学校领导班子或教学管理人员一定要深入学科组参与教学研讨。不一定对这个学科深入研究，但是一定要了解活动开展情况，要有一些切实可行的措施推进研讨深入。

要发挥好骨干教师的作用，可以教学和研讨结合的方式，加强对重点课题的研究，让年轻的教师边学边教。

决定教研集体备课质量最重要的是要改革对教师的评价机制，防止单纯地按教学成绩评估教师工作。你要把评团队作为重点，学科组在县区成绩落后的情况下，对于个别成绩出类拔萃的骨干教师的评先树优予以否决。

这样的观点看起来不太公平，但是却有利于团队的成长。