从小学到大学，这一长达十多年的教育历程，该如何真正发挥它的作用，一直是个饱受争议的话题。毛主席早在1965年就批评过当时的教育方式，指出学生们光顾着读书考试，却与实际生活严重脱节，不知工人如何工作，农民如何种田，商品如何交换，甚至因此身体渐趋孱弱。他认为这种填鸭式教育不仅限制了学生的发展，还影响了他们的实际劳动能力和全面素养。
对比今天的教育制度，虽然我们经历了不少改革，从应试教育到素质教育，从减负到加码，却依旧在追求培养全面发展的学生方面举步维艰。改革开放后，社会迅速发展，教育偏向以知识积累和理论学习为主，劳动教育的地位开始边缘化。以前学工学农的实践活动变成了偶尔的社会实践，更多停留在形式上。学校组织的所谓劳动教育常常流于表面，打扫卫生、种花种草等短暂的活动无法让学生深刻体会劳动的意义。这样的教育环境自然不利于培养出既有理论知识又具备实践能力的人才。
在数字化急速推进的信息时代，劳动的定义和形式也应与时俱进。体力劳动固然重要，但脑力劳动同样不可忽视。程序员、设计师、科学家等职业，他们的工作都是富有创造性的劳动。如何将体力和脑力劳动有机结合，成为当前劳动教育的重要课题。对于教育制度来说，找到既能减轻学生负担又能培养实践能力和创新精神的方法显得尤为重要。课堂教学应该更加灵活，注重互动和体验，更要将劳动教育融入各学科和日常生活，比如让学生参与社区服务、科技创新、文化创作等实际活动。在这样的过程中，学生才能在实践中学习和成长。教育改革不仅仅是知识的传授，而是要培养具备全面素质的新一代社会主义建设者和接班人，这才是助力实现中国梦的长远之策。
