昨天我在微博中记录了楷楷上课的事情，有几位读者都关注到了我们有可能第二次改时间这个点，表示自己无法做到，也无法接受。关于这事，我再详细说说。
“言而有信”的本质是什么？它是一种美德或品质，还是一项规则或定式？我认为，它最核心的本质，是尊重。
当我们向他人做出承诺时，对方便因此寄予了希望，并围绕这项承诺，展开TA的后续行为。如果我们失约，不仅会让对方失望，还将在事实上给对方带来不便。如果这种事情经常发生，或者虽然发生次数不多，但给对方带来了很大的不良影响，对方将不再信任做出承诺的人。
每个人生活在社会上，都不是独立存在的，在很多地方，我们也需要他人的帮助，他人对我们的承诺，也深深影响着我们。所以，人与人之间的信任是很重要的。
但是如果我们忽略了“言而有信”的本质，仅仅只将其作为一项规则去遵守，此时我们可以做到尊重别人，但做不到尊重自己，你自己的意愿会被忽略甚至扼杀。如果过于执着，还有可能产生反作用，让这个人不愿意做承诺，害怕负责任。或者非常喜欢做承诺，但后续很难做到。
尤其是在教育孩子这件事上，我们更多地是要让孩子看到，那些所谓的规则也好，美德也罢，背后传递的是人与人之间流动的美好，其中有对他人的关怀，更有对自己的尊重。
继续回到这个例子中，当老师在课堂上第一次问楷楷能否去时，他没有给出确定的答案，说明他能尊重自己，知道自己那个时间另有安排，还清楚自己也想上课的意愿，他还能尊重老师，知道不确定的事不能给出明确答复。
楷楷和我商议后，我们和老师改了时间，这是一个慎重安排，然后做出承诺的过程。我们在计划安排时间，确保自己能赴约，而不是轻易承诺他人。这个过程，对孩子来说也是重要的。
到了第二天，楷楷有些后悔，我没有马上替他推掉课程，其中最重要的原因，就是我们已经和老师约定了，而且还是让老师按我们方便的时间做的更改。我没有过度强化这点，只是简单对楷楷说，现在再取消，有些不合适。我相信，即使我没有点出这点，楷楷也是清楚的，不然他不会皱着眉头，很为难似的来找我。平时决定一些事情，他是很有主见的。这时更不用责备孩子，成年人做了决定都有后悔的时候，更何况是一个孩子呢。
做出承诺和践行承诺，是两件完全不同的事，前者代表着守约的意愿，后者代表着守约的能力。有太多人，只会做承诺，根本没有践行的能力。因为践行约定，不仅需要单一完成这项承诺的能力，还需要综合安排，并能在自我和他人之间做出协调。
我们可能会发现，好多孩子经常会表现得“言而无信”，说得好好的，转头就做不到，这是很正常的，孩子有这个意愿，但能力还需要慢慢生出。如何平衡他人和自我的关系，对孩子来说，才是最重要的课题，需要在一次次的实践中去总结经验。
在孩子的相关实践过程中，父母能给出的最重要的支持，就是信任孩子，并愿意给孩子垫底，或者说提供退路。
很多事是“说起来容易做起来难”，孩子只有在做的过程中，才会发现一些TA以前可能都没想到过的问题，如果这时家长用“必须守约”去架住孩子，只会让孩子畏惧，此后不敢轻易承诺，或者干脆破罐子破摔，从此光说不干。
允许孩子后悔，允许孩子失约，去找一找为什么会出现这样的问题，下次再做出承诺时，就可以考虑得更周全一些，这是经验的累积。但是，由于我们的失约，必然会给对方带来影响，所以如果真的发生了，要诚挚地向对方道歉，情况严重的要予以补偿。尊重他人的方式有很多，重点是把对方的感受真的放在心上，去善后，去弥补，如此，便实现了对自己和对他人的双向尊重。
我相信，孩子在这样一次次的体验中，只会变得更加敢于承担，更加言而有信。
楷楷的日常
