□贾瑞

党的二十大报告明确提出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”这一战略目标为新时代思政课改革创新指明方向。数字技术是推动高校思政课高质量发展的关键动力，正重塑“主体—技术—客体”三元互动的教育生态。面对这一转型趋势，高校思政课教师需提升数字素养，成为思政课数字化变革的赋能者、数智技术应用的先行者以及教育数字化转型的引领者，确保技术应用与“铸魂育人”的本质要求同频共振。

深化数字认知，筑牢思想根基

提升数字素养，首要在于培育数字化意愿。部分教师面对数字技术，仍面临“不会用”“不愿用”“不敢用”的现实困境与心理障碍。对此，需借助正向引导与典型示范等举措，帮助教师树立开放包容的心态，推动其从“被动接触”转向“主动探索”，增强“敢用、善用、乐用”的数字行动自觉，强化“数字思政”意识。

数字化教学的关键，在于精准把握技术应用与教育本质的辩证统一。思政课教师要坚守“铸魂育人”的课程本质，树立“人机协同、跨界融合”的思维模式，确保技术始终服务于育人目标。同时，要善用可视化、交互化等数智呈现手段，将宏大抽象的理论转化为可感可触的内容，把“大道理”讲深讲透讲活，提升思政课的时代感、亲和力与鲜活度。

推进数字创新，激活实践动能

思政课教师应主动打破“信息孤岛”，系统整合在线开放课程、主流媒体及地方红色资源库，构建互联互通、共建共享的思政课教学体系。在此基础上，构建“知识层—能力层—应用层”一体化的思政课知识图谱，推动教学资源从“静态存储”向“智能供给”转变。同时，善用数字孪生、元宇宙、虚拟现实/增强现实等前沿技术，紧扣数字时代青年认知与行为特点，为学生创设历史场景重现、红色基地漫游等虚实融合的沉浸式数字场景，增强思政课的吸引力与感染力。

此外，思政课教师可依托学习管理系统，全程追踪学生线上学习轨迹、课堂互动表现等行为数据，精准绘制个性化数字画像；结合多模态技术，综合分析线上学习表现、课堂互动状态、实践成果产出等，开展全方位评估，动态捕捉学生的学习兴趣点与知识困惑点，及时调整教学策略。

重视数字伦理，坚守价值底线

思政课教师应强化数据安全意识，敏锐辨识技术裹挟下的信息盗用、隐私泄露、数据迷信等风险，提升对网络意识形态安全风险的精准识别与防范能力。高校应建立常态化伦理审查与风险预警机制，重点防范算法偏见、数据滥用、技术异化等重点伦理风险。通过划定数字技术应用负面清单、开通师生数字权益保护通道，构建“事前评估—事中监测—事后处置”的全流程管理闭环，达成“人性向善”与“技术向善”的同频共振。思政课教师更要在数字时代主动作为，在虚拟社群、网络平台积极发声，创设数字化伦理讨论场景，通过析事明理、激浊扬清，助力学生在数字洪流中坚守价值导向。

高校思政课教师数字素养的提升，是推进教育数字化战略、推动思政课高质量发展以及增强教师核心素养的必然要求。提升其数字素养作为一项系统工程，需从夯实数字认知根基、锤炼数字应用能力、坚守数字伦理底线等维度协同发力，锻造一支能拥抱数字化发展成果、勇立教育现代化潮头、契合育人需求的高素质思政课教师队伍，保障教育数字化战略有效落地，助力学习型社会与学习型大国建设稳步前行。

（作者单位：江苏卫生健康职业学院；本文系2025年江苏省高校哲学社会科学研究项目“高校思想政治教育数字化发展的优化路径研究”〈2025SJSZ0336〉阶段性成果、江苏卫生健康职业学院青蓝工程计划研究成果）