在数字与图形交织的课堂里，总有一束光，既带着严谨的刻度，又裹着温柔的温度。陈雅老师，一位深耕数学讲台18年的“双标”教师：课上是逻辑严明的细节控，课下能俯身听学生讲烦心事。她用公式写就关怀，用定理串联成长，让冰冷的数字，成了学生眼里有温度的成长注脚，更是把“以心育心以行践知”刻进班级日常。

以心育心，把班级酿成“温暖的坐标系”

“咱们班不是‘管理清单’，是‘一群人的成长坐标系’，每个同学都是独一的坐标点。”这是陈雅老师当班主任的“核心公式”。

她的办公桌抽屉里，藏着一本“班级心事本”：小A写“怕拖小组后腿”，第二天小组任务表就多了“数据整理”的轻量分工;小B吐槽“同桌总抢我橡皮”，她笑着递来两块印着几何图案的橡皮：“用‘对顶角相等’的思路，试试‘一人一块、互补互助’。”

最让学生记挂的，是她的“错题式谈心”：班里男生打球闹矛盾，她没批评，反而在班会课画了个“情绪抛物线”：“你们看，刚才的争执是‘顶点’，再往后走，就是‘下降趋势’，不如用‘合并同类项’的办法，把‘生气’和‘委屈’换成‘道歉’和‘和好’。”

连班级卫生都藏着她的温柔：值日表是轮岗闯关表，卫生死角标成“待解锁的几何盲区”，谁负责的区域干净，就能在班级成长积分墙上盖个“最优解”印章。学生说：“陈班的班级，连扫地都像在解一道‘温暖的题’。”

以行践知，严谨编织班级的“成长框架”

班级是立体几何图形

“每个同学都是棱，规矩是骨架，稳了，才能立得起来。”作为班主任，陈雅老师的“严”，是带着温度的标尺。她的班规里，没有“不许”和“惩罚”，只有“约定”和“兑现”：迟到的同学不用写检讨，要给班级讲一道“用‘时间管理’解题的数学题”;作业没完成的，得和她一起整理“班级错题本”，补上的不是作业，是“对自己的承诺”。

陈老师是规则示范员

课上是数学老师，课下是“规则示范员”：她每天提前10分钟到教室擦黑板，所以“值日生提前到位”成了不用提醒的习惯;她收作业永远按小组顺序摆好，班里的“作业收纳角”从来整整齐齐;连跑操的队列，她都用“平行线定理”要求：“对齐旁边的同学，就像解题对齐步骤——整齐，才是集体的‘最优形态’。”

用逻辑推导找问题

上次运动会，班里接力赛掉了棒，没人抱怨，反而围在一起画“接力赛流程图”：“我们用‘逻辑推导’找问题，下次一定补上!”这是老班教给他们的：严格不是约束，是让集体更有力的“解题思路”。

以心为舵，以行为桨驶向“最好的自己”

作为班主任，陈雅老师最骄傲的是学生说的“我们班像家”：

她把“家长会”改成“成长分享会”，让学生当“主讲人”，拿着自己的“成长坐标系”跟家长讲“我这学期的‘进步斜率’”;她在教室后面设了“心愿公示墙”，谁的心愿旁边，总跟着其他同学写的“我帮你实现”; 在数字的世界里，陈老师只把“以心育心”当系数，把“以行践知”作底数，让每个学生的成长，都算出了独属于自己的、温暖又明亮的结果。（贾海燕）

编辑：凯升融媒