学生随便说话，乱糟糟的，不仅影响其他学生听课，教师讲课情绪也受影响。特别是小学低

学生随便说话，乱糟糟的，不仅影响其他学生听课，教师讲课情绪也受影响。特别是小学低中年级，有的学生特别爱接话，老师刚说出上句，下一句就要发表见解。 一味地强调或者打击学生表达的欲望，自然都不是很妥当的办法。 我上了一节以听为主的故事听写课，一是检验学生听的能力，二是有思想教育的目的。 本册我们学了“一诺千金”的故事，这节课我补充“一字千金”的故事。 我强调了如何做笔记便于修改，然后开始讲故事。一边讲，一边解释其中一些词语。有的词语，我要写在黑板上，毕竟学生有的字词没有接触过。我的声音故意很低，学生听得很认真，一边听一边记。 谁的文具盒掉到地上，发出很大的声音，其他同学都瞪他。 我喜欢这样的时刻，你在讲，所有学生都认真听。 讲完之后，让学生写故事。 静静地写了20分钟，大多数学生都在奋笔疾书。 学生听的差距是极大的，有的学生写了很长的内容，有的学生只是干巴巴地抄写了我的板书，有的学生不会记笔记。后面的环节是讲故事悟道理，更显得听的能力具有较大的差距。 现在或许只有英语还保留着听力测试，语文和数学的听力已经很少见了。或许，在强大的刷题式学习面前，这种听的能力培养，已经被很多人淡忘了。