【教师节只需颂扬与感恩？孙玉良：重塑师魂，需反思“刷分主义”】
又是一年一度的教师节。对于教师节，一是日期有争议，二是内容有争议。日期上，定于9月10日，一是缺乏文化根基，无特定历史渊源；二是与“世界预防自杀日”是同一天，容易淡化节日主题；三是这一天紧邻伟人逝世纪念日，情感上让许多群众难以接受。内容上看，一般以颂扬和感恩教师为主题，但今年的教师节，我想不合时宜地泼点“凉水”，与大家讨论一下当今社会的部分教师，是否已经严重失职，不配为人师了。
为什么我这样说，是因为我们的许多学校，培养出了一代又一代三观不正的精致利己主义者，并非我危言耸听，移民美国的“铁杆汉奸”余茂春就是明证，移民日本的“铁杆汉奸”石平太郎就是明证，千千万万出国留学的高材生们，学成不再归来就是明证。我们的教育，如果只教给学生刷分，那么这样教育出来的结果，就是培养出的孩子，个个都是功利主义者。教师何为？教育何向？韩愈在一千多年前说：“师者，所以传道、授业、解惑也”， 在今日中国，教师们是如何传道的？是如何授业的？是如何解惑的？对此我是有很大疑问的。
传道，当然是传社会主义之大道。但我们的许多教师，是这样传道的吗？我看有的教师，就是传的“精致利己主义”之道，传的“人不为己，天诛地灭”之道。当然，还有一些教师，是连“道”也不传的，他们只传“分”，在他们心里，考试为王，考上好的学校才是王道，陷入了严重的“刷分主义”。 当标准答案的阴影笼罩课堂，当量化排名成为衡量教育成败的唯一圭臬，教育便从一场滋养灵魂的漫长旅程，异化为冰冷残酷的分数竞技。这些教师个个像“知识搬运工”，而他们培养的学生，则被驯化为“答题机器”，教与学的互动沦为一手交分、一手交货的功利交换。这种教育模式所孕育的，怎么会是心怀天下的建设者，怎么会“为中华之崛起而读书”？学生们或许能一时赢得考试，却可能永远失去感受真、追求善、体验美的能力，失去对他人痛苦的感知与对社会责任的担当。教育的人文内核被掏空，徒留一副空洞的分数量壳，不就是当今许多学校的残酷现状吗？
真正的“传道”，绝非虚无缥缈的说教，而是要以润物无声的方式，传递社会主义的核心价值观与中华民族的优秀传统文化。这意味着合格的教师需超越课本，引导学生理解个人发展与国家命运的深刻联结，欣赏集体主义和利他主义的价值光芒，树立起超越一己私利，立德、立功、立言的三不朽志向。这“道”，是真理之道，是仁爱之道，更是实现中华民族伟大复兴之道。它要求教师自身先是“道”的践行者与信仰者，以人格魅力点燃学生心中的理想之火，使课堂成为塑造灵魂、传播光明的圣殿。
再说说“授业”,亦需超越狭隘知识的灌输，迈向赋能未来的大格局。教出一批又一批“高分低能”的书呆子有啥用？有的人甚至除了在学校当“学霸”，迈入社会的大门连生活都不能自理，这怎么能行呢？在人工智能浪潮重塑世界的今天，单纯记忆性与重复性的学习正迅速失去价值。教师所授之“业”，更应是批判性思维、创新能力、合作精神与终身学习的能力。这要求教育者勇敢打破“唯分数论”的枷锁，保护学生的好奇心与探索欲，鼓励他们大胆质疑、谨慎求证，在汲取人类文明精华的基础上，为未来世界未知的挑战做好准备。此“业”，是为学生铺设通往未来之桥，而非将其禁锢于过去经验的牢笼。
至于“解惑”，其内涵远比解答习题之惑更为深远。青年一代生长于社会急速转型的巨浪之中，面对价值多元碰撞、现实矛盾交织，内心常充满对自我、对社会、对未来的深层困惑。优秀的教师，当是学生精神上的“解惑者”，帮助他们辩证看待发展中的问题，理解复杂中国背后的历史逻辑与现实必然，在纷繁信息中保持清醒，在挫折挑战前依然坚韧。这需要教师与学生建立真诚的情感连接，用信任与智慧引导他们走出迷茫，确立积极、健康、向上的人生观与世界观。
我认为：教师节的真谛，不应仅是颂扬与感恩，更应是反思与叩问。对于每一个教师而言，我们是否辜负了“教师”二字所承载的千钧重量？当然，重塑教师功能，解放教育活力，非一日之功，需制度变革为教师松绑，亦需每位教育工作者内心的觉醒与坚守。愿天下教师皆能重拾“传道”之初衷，丰富“授业”之内涵，深化“解惑”之境界。如此，教育方能回归其塑造人、成就人、发展人的本真使命，为中华民族的伟大复兴培养出不仅知识丰盈、更能点亮时代、引领未来的栋梁之材。
