深夜十一点，批完最后一份满是涂鸦的作业，我靠在椅子上，朋友圈里刷到以前的学生——照片上的他在机床前满脸油污，却笑得自信飞扬。

忽然眼眶一热。白天积累的所有疲惫和委屈，在那一刻似乎找到了意义。

我是职校老师，我想为我们的学生说几句实话。

外界说：“职校生？不就是学习差、习惯坏的问题少年吗？”

作为每天和他们朝夕相处的人，我必须承认：这话，说对了一半，也说错了一半。

对的是现象——课堂上，确实有学生一上课就趴下，作业敷衍了事，偶尔还能抓到抽烟、说脏话甚至偷偷拿别人东西的。他们的中考成绩，可能只有普高线的一半。

但错的是根源。这口“锅”，真的不该全由他们自己，或由我们职校来背。

这一切，是一场早就注定的“连锁反应”。

第一环：当社会把一半的孩子标记为“失败者”

中考分流，像一道冷酷的筛子。分数高的去普高，剩下的“另一半”来到了我们这里。

我们的学生，大多是在九年应试教育赛跑中，被甩在后面的孩子。

他们不是突然变“差”的。很多人在小学四五年级就已经跟不上了，像“小雪”那样的初中，德育形同虚设，对“差生”基本放弃管理。

问题一年年累积，最终，所有被应试教育“剩下”的难题，都像垃圾一样，被扫进了职业教育的院子里。

我们职校，在某种程度上，成了基础教育的“垃圾回收站”和“问题整改所”。

第二环：当家庭教育的底色是“放任”或“打压”

我接触过太多家长，他们的态度两极分化：

一种是彻底放弃：“老师，孩子就交给您了，我管不了。” 他们忙于生计，或早已对孩子失望，亲子沟通几乎为零。

另一种是简单粗暴：“考这么点分，还有脸活着？” 孩子的价值从小就与分数死死绑定。

当孩子无数次听到“你不行”的判定，他们来职校时，内心早已千疮百孔——自卑、叛逆、破罐破摔。

没有人生来就想当“坏学生”。每一个行为失范的背后，都站着一个长期缺席或教育不当的家庭。

第三环：当“高中扩招”抽走了最后一块基石

人口在减少，但大学要招满，普高自然要扩招。结果就是，原本能进职校的那部分“中间”学生，也被普高吸走了。

最后来到我们这里的，是底子最薄、问题最集中、最需要“回炉重造”的一批孩子。

生源链的顶端被掐断，我们的“食材”质量一降再降，社会却要求我们炒出“五星级大餐”。巧妇难为无米之炊，这道理，谁都懂。

所以，我们职校老师在做什么？

我们不仅是老师，还是“侦探”——要查出谁偷了同学的手机，背后可能是他渴望拥有却无人满足的虚荣心。

我们还是“警察”——要调解宿舍纠纷，那可能只是两个不会正确表达情绪的男孩的幼稚冲突。

我们更是“心理医生”——要小心翼翼地去触碰那些被骂了十几年“废物”的、脆弱而敏感的自尊。

我们教的，远不止怎么拧螺丝、接电线。我们首先要教他们怎么做个堂堂正正的人：教他们说话要看人眼睛，教他们借东西要还，教他们冲突时不动手，教他们被尊重时要说“谢谢”。

这个过程，累吗？累到骨头里。但值得吗？看看那个在机床前微笑的学生，答案不言而喻。

尾声：请重新认识我们

所以，下次当您想当然地评价“职校生素质差”时，请您想一想这背后的连锁反应。这不是为不良行为开脱，而是恳请社会看到一个更复杂的真相。

我们职校老师，接手的是一批带着伤疤的年轻战士。我们的工作，不是放弃他们，而是为他们包扎伤口，教会他们使用新的武器（技能），然后，送他们上另一条同样能赢得尊严和人生的战场。

我们需要的，不是同情，是理解。不是降低标准，是更科学的支持和更公平的起点。

因为我们坚信：教育的真正伟大，不在于培养出多少精英，而在于它如何托起那些即将坠落的灵魂。

（一名不愿透露姓名的职校老师 心声实录） #职业教育#