近期，我与政论文2026年省考申论班的同学们，通过直播的方式，进行了沟通交流，并集中回答了同学们非常关切的问题。

课后，我要求学生根据授课内容和以前对申论的理解，写学习体会。

这是申论教师随时掌握学生学习情况，使其主动思考的良好教学方式。

其中，一些学生的学习体会，内容比较深刻，可能对其他同学重新认识申论有所帮助，这里陆续共享给大家。

以下文字内容未经加工，可能存在语言组织和语法句法方面的问题，请不要吹毛求疵。加粗字体是我个人认为比较重要的内容。

以下为正文：

理解申论，分析现状找不足，明确目标补短板。

什么是申论？首先明确申论的目的--选取符合岗位要求的人为国家人民服务。

绝大多数人一生都只能从事最底层工作，需要不断接收国家政策，执行上层决议，由此准确理解文件含义并执行政策、完成工作就是必备的底层素养。

申论命题人基于选拔能胜任岗位工作的人，根据国家现实发展，选取不同主题，有意筛选综合相关资料，最终形成一套考题。目的在于考察考生是否能读懂材料，理解每一则材料内在逻辑、所有材料的关联性，结合题干要求，通过阅读理解、综合分析，加工出命题人想直接或间接表述的关键点，然后组织、概括语言，按照材料逻辑作答。

申论应该怎么做？申论不是语文，没有自主发挥的地方，更不用炫文采。

申论是客观题，答题时要读出题干倾向的答题要素、作答要求中的提示，读懂材料逻辑，还原出题人的想法，而不能参杂个人情感与想法。

以往学习有什么问题？学过基础知识，经历过几次考试，但未自主深入研究思考申论是什么，只是被动输入机构、网友的观点，只知道申论答题关键在于材料，也知道申论不是语文，但不知道区别在哪里。

学习时只是想如何考高分，没有分析自己欠缺什么能力，就盲目做题，做完也不注重复盘，无效做题，不会的永远不会。现在反思出自己存在以下主要问题：

1.不会审题。总是赶时间，读题时只是读出答题要素，看一眼答题要求就开始读材料。很多时候不知道答题人隐晦的提示。个人答题时，如果题目没有要求“条理清晰”就不写前置词；要求了，就分条，写前置词。存在答非所问的情况。

2.错误认识材料。认为每一道题的材料是独立的，偶尔会又多则材料服务于大作文，根本没意识到所有材料不是随机组合的，它们之间有内在关联，有一个大主题，每则材料是一个分支主题，其下又有多层级的内容。写大作文时，仅根据题目指定的材料找中心论点或分论点，题目没有限定最后一则材料时，才会从前面的几则材料找分论点。根本没想过从所有材料有一个共同的主题服务于大作文。

3.读不懂材料。只是根据自己的理解和一些反复出现的话题确定答题点，没有尊重材料的内在逻辑去还原出题人的想法。读材料的方法也有问题，勾画内容层次不分明，反复阅读，耗时过长。

4.能力与目标不匹配。不论是平时练习还是考试，过于追求高分，下笔犹豫不决，过于纠结语言质量和逻辑合理，结果适得其反，不仅小题漏写得分点，也挤占了大作文时间。写大作文时，总是想引用一些名人名言，用更多论证方法，因此时常卡壳停顿。都没能完成答题，本末倒置、追求完美。

5.缺少反思。做一道题，就只是会了这一道题，没有举一反三的精神，认为刷题量上去，自然就会了。没有痛定思痛的决心，也没有连续记录思维变化，重复基础，没有针对薄弱点加强练习，申论思维没有提升。

今后的学习以提升自己的申论思维能力为目的，能力提升后，分数自然提高。要求自己：

1.课后及时反思，寻找自己与老师思维的差异，重复做一道题，学习如何读材料，记录心得，更新做题思路。

2.套卷，先完成，后高分。答题始终尊重材料逻辑，所写答案要能真正回答问题，而不是自己认为能回答。答题时，顺应思维，高效勾画，组织答案不能过于犹豫，纠结分类。

3.重视小题，正视作文。小题容错率远高于作文。对于小题要语言组织能力要求不高，在语言基本通顺的基础上，尽可能写更多的点（首先答第一层级的关键点）。申论公文与单位公文写作是不同的，申论公文要根据材料和题目要求确定写作重点。申论的答案永远是“实质重于形式”，找准点比语言形式更重要。对于大作文，找准论点最重要（找不到也不能脱离材料自说自话）。把写作重点放在开头结尾和分论点。论证的例子以能切合论点为主。