孩子做题没做出来，家长可能会产生着急的情绪。你就着急吧。越着急，越做不好题。形成
孩子做题没做出来，家长可能会产生着急的情绪。你就着急吧。越着急，越做不好题。形成
数学笔记Gsz的文章
我们如何建立与孩子之间良好的关系？其实家长在与孩子相处的过程中，尤其是青春期或者
我们如何建立与孩子之间良好的关系？其实家长在与孩子相处的过程中，尤其是青春期或者
我们如何建立与孩子之间良好的关系？其实家长在与孩子相处的过程中，尤其是青春期或者即将进入青春期的阶段，家长也会对孩子的一些反应而小心谨慎。其实小心也没用，或者这可能反而更糟糕。因为，当我们预设孩子会因为自己的某些行为而不开心，我们也会情不自禁的对这种不开心捕捉变得极其敏感。 而敏感的同时，也在给对方施压。 另外，压制的情绪，也会在某个瞬间爆发。这可以大致解释为，我们与年幼时候的自己没有和解，所以在面对孩子的时候会不知所措。往往，通过不断谈论或者参与学习而减少了情感链接。 孩子某方面学习能力不足，是一种托词。 因为，不论孩子什么样的成绩，都有对应的焦虑的家长，期待“再好一点就好了”。当然，这背后也有负面的暗示，我无法做更多的解释。 一个是不合时宜，第二，解释多了也会暴露了我自己的无知。如果存在这种类似的情况，很可能会说“那怎么办？”首先，家长能做的事情，是给孩子核心的动力。这种动力是在情感方面，就是孩子如果真的感觉到家长是自信的而且稳定的爱自己的，那么其实眼下的很多学习的事情都不是啥...
我们如何建立与孩子之间良好的关系？其实家长在与孩子相处的过程中，尤其是青春期或者即将进入青春期的阶段，家长也会对孩子的一些反应而小心谨慎。其实小心也没用，或者这可能反而更糟糕。因为，当我们预设孩子会因为自己的某些行为而不开心，我们也会情不自禁的对这种不开心捕捉变得极其敏感。 而敏感的同时，也在给对方施压。 另外，压制的情绪，也会在某个瞬间爆发。这可以大致解释为，我们与年幼时候的自己没有和解，所以在面对孩子的时候会不知所措。往往，通过不断谈论或者参与学习而减少了情感链接。 孩子某方面学习能力不足，是一种托词。 因为，不论孩子什么样的成绩，都有对应的焦虑的家长，期待“再好一点就好了”。当然，这背后也有负面的暗示，我无法做更多的解释。 一个是不合时宜，第二，解释多了也会暴露了我自己的无知。如果存在这种类似的情况，很可能会说“那怎么办？”首先，家长能做的事情，是给孩子核心的动力。这种动力是在情感方面，就是孩子如果真的感觉到家长是自信的而且稳定的爱自己的，那么其实眼下的很多学习的事情都不是啥...
教师节，想着写几句给教师的建议。 但是想想自己并不够格“提建议”，那么算作自己作
教师节，想着写几句给教师的建议。 但是想想自己并不够格“提建议”，那么算作自己作
教师节，想着写几句给教师的建议。 但是想想自己并不够格“提建议”，那么算作自己作为教师的想法的分享，这样讲更妥当一点。1. 我们如何看待孩子、对待孩子，比如何讲解一个知识更重要。2. 允许每一个孩子是不同的，不能因为我们自身的嫉妒心，而对活力攻击。3. 教育的受益可能是极其滞后的，如果“没效果”不必怀疑自己。4. 课堂本身的目的是为了孩子更好的成长，包括体验感、包括知识的传递。5. 不能把主观的看法当做客观，例如“记笔记”、“总结错题”、以及某题该怎么做。 都可能具备多样性，以及对一个事情完全不同的看法，都具备合理性。6. 相比于语言，倾听更能给小孩子力量。7. 过好自己，让自己是一个较好的状态，身心状态。8. 相比于鼓励，支持、接纳、包容、喜爱才是真正给孩子力量的。9. 用心观察与思考孩子的行为，可以获得很多新的想法。10. 孩子的每个行为，都有背后存在的道理。有时间的话，可以多一点思考背后存在的原因。当你理解和了解以后，会有最好的解决办法。11. 也许，从某个...
教师节，想着写几句给教师的建议。 但是想想自己并不够格“提建议”，那么算作自己作为教师的想法的分享，这样讲更妥当一点。1. 我们如何看待孩子、对待孩子，比如何讲解一个知识更重要。2. 允许每一个孩子是不同的，不能因为我们自身的嫉妒心，而对活力攻击。3. 教育的受益可能是极其滞后的，如果“没效果”不必怀疑自己。4. 课堂本身的目的是为了孩子更好的成长，包括体验感、包括知识的传递。5. 不能把主观的看法当做客观，例如“记笔记”、“总结错题”、以及某题该怎么做。 都可能具备多样性，以及对一个事情完全不同的看法，都具备合理性。6. 相比于语言，倾听更能给小孩子力量。7. 过好自己，让自己是一个较好的状态，身心状态。8. 相比于鼓励，支持、接纳、包容、喜爱才是真正给孩子力量的。9. 用心观察与思考孩子的行为，可以获得很多新的想法。10. 孩子的每个行为，都有背后存在的道理。有时间的话，可以多一点思考背后存在的原因。当你理解和了解以后，会有最好的解决办法。11. 也许，从某个...
如何培养孩子害怕数学？就是，自己是害怕数学的，然后多辅导孩子数学。会发现自己没那么害怕了，成功传递到了孩子身上。
如何培养孩子害怕数学？就是，自己是害怕数学的，然后多辅导孩子数学。会发现自己没那么害怕了，成功传递到了孩子身上。
孩子写作业千万别只开台灯核心的问题是，能不能把学习的时间都安排在有自然光的时候，
孩子写作业千万别只开台灯核心的问题是，能不能把学习的时间都安排在有自然光的时候，
孩子写作业千万别只开台灯核心的问题是，能不能把学习的时间都安排在有自然光的时候，也就是白天。按理说，白天学习时间其实足够了。家庭作业，本身并不必须，练习方面，在学校安排定量练习就好的。
孩子写作业千万别只开台灯核心的问题是，能不能把学习的时间都安排在有自然光的时候，也就是白天。按理说，白天学习时间其实足够了。家庭作业，本身并不必须，练习方面，在学校安排定量练习就好的。
有一些时候，我们不理解孩子，只是拒绝换位思考，所以不理解。当我们设想自己就是孩子
有一些时候，我们不理解孩子，只是拒绝换位思考，所以不理解。当我们设想自己就是孩子
有一些时候，我们不理解孩子，只是拒绝换位思考，所以不理解。当我们设想自己就是孩子，经历类似的经历，产生某种行为。那么，也就清楚了这个行为产生的原因。有了解，理解，沟通，那么就更知道怎么样做，也容易知行合一。否则，听到各种提问“老师，该怎么办？” 无论什么行为的建议，都与认知不匹配。
有一些时候，我们不理解孩子，只是拒绝换位思考，所以不理解。当我们设想自己就是孩子，经历类似的经历，产生某种行为。那么，也就清楚了这个行为产生的原因。有了解，理解，沟通，那么就更知道怎么样做，也容易知行合一。否则，听到各种提问“老师，该怎么办？” 无论什么行为的建议，都与认知不匹配。
汤家凤邀请胡锡进公开辩论稍微看了一点，确定的是，一些媒体肯定是断章取义了的。
汤家凤邀请胡锡进公开辩论稍微看了一点，确定的是，一些媒体肯定是断章取义了的。
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汤家凤邀请胡锡进公开辩论稍微看了一点，确定的是，一些媒体肯定是断章取义了的。
什么样的家长或者老师会更容易捕捉到孩子的学习态度消极/厌学？ （并且在发现这个事
什么样的家长或者老师会更容易捕捉到孩子的学习态度消极/厌学？ （并且在发现这个事
什么样的家长或者老师会更容易捕捉到孩子的学习态度消极/厌学？ （并且在发现这个事情之后无法处理，让这个事情越来越消极）当然是自身厌学、讨厌工作的家长/老师。对于孩子的创造力，会用不规范来攻击。对于孩子的玩乐的表现，会用“态度不端正”来攻击，对于孩子专注某项事物，会用这个东西没用来攻击。因为攻击出去，自己就更容易平衡。 让自己懒惰的一面不被看见。我记得自己在读书的时候，我发现很多数学老师是不怎么做题的。 我就明白了，他们的水平应该不咋滴，甚至可能不如我。所以，他们强调“坚持”的时候，无非在传递着“忍受”。也就是说，暗示这个东西是负面的。当然，我也遇见过高手。人的状态、气质是截然不同的。这也更加深了我的判断。
什么样的家长或者老师会更容易捕捉到孩子的学习态度消极/厌学？ （并且在发现这个事情之后无法处理，让这个事情越来越消极）当然是自身厌学、讨厌工作的家长/老师。对于孩子的创造力，会用不规范来攻击。对于孩子的玩乐的表现，会用“态度不端正”来攻击，对于孩子专注某项事物，会用这个东西没用来攻击。因为攻击出去，自己就更容易平衡。 让自己懒惰的一面不被看见。我记得自己在读书的时候，我发现很多数学老师是不怎么做题的。 我就明白了，他们的水平应该不咋滴，甚至可能不如我。所以，他们强调“坚持”的时候，无非在传递着“忍受”。也就是说，暗示这个东西是负面的。当然，我也遇见过高手。人的状态、气质是截然不同的。这也更加深了我的判断。
当我们非常担忧，忧虑孩子如何如何的时候，就形成了一种诅咒，这种诅咒的话就是我们的
当我们非常担忧，忧虑孩子如何如何的时候，就形成了一种诅咒，这种诅咒的话就是我们的
当我们非常担忧，忧虑孩子如何如何的时候，就形成了一种诅咒，这种诅咒的话就是我们的一些情绪与行为驱动着这种忧虑的事情的发生。而相反，并不忧虑的人，那些事情也从没困扰他们。比如，担心孩子贪玩不好好学习，就是常见的那个忧虑的点。
当我们非常担忧，忧虑孩子如何如何的时候，就形成了一种诅咒，这种诅咒的话就是我们的一些情绪与行为驱动着这种忧虑的事情的发生。而相反，并不忧虑的人，那些事情也从没困扰他们。比如，担心孩子贪玩不好好学习，就是常见的那个忧虑的点。
小学靠吼初中靠忍高中靠哄大学靠钱很垃圾的词条
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课堂，本应该是一种分享，而不是一种说服。
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多地中考历史不计入总分不考就不考呗，好像一些自媒体很破防呢。当然，或者是需要流量而已吧。
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