中国画是中国优秀传统文化之一，当它与数学相遇，会发生哪些奇妙的变化？这是近日云南省、昆明市周佳泉名师工作室主持人周佳泉让成员们讨论的话题。

周佳泉是金康园小学教育集团金瑞校区的数学教师，他善于用数学知识来画画，又从画画中领悟了数学教育理念和教学方式。

呈现在画里的数学

“50、51、52、53……”在与工作室成员讨论过程中，周佳泉讲述了上课期间，教师如何用双响竹筒等乐器，吸引学生的注意力，也潜移默化培养他们的节奏感。在近34年的教学生涯中，他发现节奏感强的学生，往往表达条理清晰、数学思维能力也更强一些。

随后，周佳泉又与学员讨论了如何把中国画的文化和艺术特点运用到教学之中，如运用中国画以线墨为主的笔墨表现，帮助学生理解抽象的数学知识。

以往教六年级“比例”这一数学知识点时，周佳泉巧用了国画里的调色技术。黄色与蓝色混合在一起，份数1比1时调出的颜色是翠绿色、2比1时颜色成为嫩绿色、1比2时颜色则是深绿色。只要比例相同，色相都一样，与颜料的绝对数量无关，抽象的知识变得具象、生动了，学生更容易理解了。

中国画与数学看似毫不相干，实则异曲同工。中国画讲究留白，通过留白来给画面留出“气口”，营造深远的意境，教学同样需要留白。周佳泉说，课堂上适当地少讲一点，留一点余地让学生自我回味、仔细咀嚼，学生自我构建知识的能力会越来越强。

渐渐地，周佳泉把“只教不会的学生”和“只教学生不会的地方”当成自己的教学原则，他教得越来越少，学生却越来越行。除此之外，他还会自画学生练习题，通过丰富有趣的图画，激发学生学习兴趣。

因笔施画和因材施教

对周佳泉而言，把个人兴趣——中国画与工作融合起来，纯属偶然。

周佳泉从小就喜欢画画，有一定的画画基础。2004年，他开始学习中国画。2016年，金康园小学成立书画社团，他主要负责教学生画中国画。

偶然间，周佳泉发现用数字帮助学生直观理解中国画的一些构图或用笔，能取得事半功倍之效。如用数字“9”和“2”字来画小鸭子，构成鸭子的头和身子；用反写的数字“6”来构成小刺猬身体的主要结构；数字“4”和“7”组合在一起，形成藤蔓的主枝等。这样画中国画既有趣又简单，还能帮助低年级学生认识数字。

同时，中国画“先框架，后细节”的思路，为周佳泉的教学带来了新的启发，形成了独特的“框架思维法”，即遇到比较复杂的数学问题时，把其分解成不同维度的框架，找到问题主体，再来解决问题。

如今，周佳泉成为昆明市第二批“春城计划”数学名师工作室和云南省“兴滇英才计划”数学名师工作室的主持人，他对因笔施画和因材施教的关系理解更深了。

中国画，用脱毛、开叉的废笔来勾勒枯藤怪石，反而呈现出苍劲老辣、古朴雄浑的效果。教学过程中，一些学习能力弱的学生，或许在数学的某个领域也有着他独到而深刻的理解。带着这样的想法，周佳泉开始在课堂上悄悄观察一些学生，并鼓励他们发挥特长。

同样的方法，周佳泉用在了省市工作室的学员培养上，鼓励大家先找到自己的特长区域。他说，两个工作室秉持打造“敦厚课堂”的教育理念，不刻意追求数学教学的创新，回归教育本质。

除工作室和教育教学取得的成绩外，周佳泉还获得全国中小学教师书画比赛一等奖、昆明市职工书法绘画摄影展优秀奖等成绩。（昆明日报记者蔡晓磊李春梅）